沁园春长沙教学设计.doc
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1、沁园春长沙 教学设计沁园春长沙教学设计教学目标语言建构与应用 了解词的有关知识;积累字词,品味关键词语;背诵诗歌。思惟发展与提升 朗读诗歌, 掌控词的意象和意境,概括画面,并能从情形融合的角度赏析词作,提高诗词鉴赏能力。审美鉴赏与创造 体味诗人蕴涵于作品中的情感,感悟诗人博大的情怀,感受诗人以天下为己任的历史责任感。文化传承与理解体会 学习借景抒怀的表现手法,学习巨人毛泽东的博大情怀和革命壮志。教学重点 品味意象,从情形融合的角度赏析词作。教学难点 体味诗人蕴涵于作品中的情感,感悟诗人博大的情怀。教学课时 2课时。教学进程1、识1识,识“大体”1.导入新课中国梦,1个雄奇壮丽的梦。东方睡狮古老
2、中国1梦百年,醒于毛泽东。毛泽东以他的大气,抒中国少年之风发意气,启少年中国强盛之旅。初中时我们学过他的沁园春.雪(齐背),诗人写出了“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的王者霸气,这时候江山已定。其实早在1925年,年轻的诗人就已初露锋铓,显示出王者的“大气”。今天就让我们1起走进他的沁园春.长沙。2. 文学常识定义:词,又称长短句,产生于唐朝,流行于宋朝。最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的,后来逐步跟音乐分离,成为诗的1种,所以又称为“诗余”。特点:词有定格,句有定数,字有定声。每首词都有1个曲词名称,叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在沁园春长沙里面,“沁园春”就是词牌。
3、相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。词牌和词的标题的区分:词牌是1首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。长沙,作为这首词的标题,揭露这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。词的分类:按字数的多少分小令(58字之内)、中调(5990字)、长调(90字以上)。最短的小令只有14字,最长的长调有200个字以上。1首词有的分段,词中称为片、阕、叠。单调词不分段;双调词分两段,上片下片;另外有3叠4叠即3段或4段,较少见,特别4叠极少见。按流派分豪放派柔顺约派。豪放派作品气势豪放,意境
4、雄壮,充满豪情壮志,给人1种积极向上的气力,代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽涵蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭受、男女爱情,也有写山水、融情于景的,代表词人有柳永、秦观、李清照等。2、读1读,读“大气”1.播放朗读视频,感知这首词的基调。正音: 沁园春(qn) 百舸(g) 峥嵘(zhng rng) 廖廓(lio ku) 挥斥方遒(qi) 浪遏飞舟()2.指名朗诵,思考哪些地方需要重读?用笔划下来。明确:领字要重读,如独立、看、怅、忆;动词需要重读,如争、击、翔、粪土、击、遏等。3. 你能感遭到这是1首甚么风格的词?(提示:乐观豪迈、开阔大气。)4.
5、思考:你感遭到了诗人哪些方面的大气?默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。明确:立、看、怅、问、携、忆、记。自由的大声朗读,说说你从哪些方面感遭到了诗人的大气。示例:我们可以感遭到诗人卓但是立、中流砥柱的英气。孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”,闲适;柳宗元“独钓寒江雪”,隐逸;晏殊“独上高楼,望尽天涯路”,超脱;诗人“独立”,表现出爱秋而不畏寒的卓但是立的形象和中流砥柱的气势。我们可以感遭到诗人写景视野的开阔英气。比如“看”领起的7句,远观近看,仰视俯视,大开大合,开阔大气。我们可以感遭到诗人问江山问大地的情感大气;特别是“怅”领起的3句。我们可以感遭到诗人藐视权贵改造旧世界的凌云壮气
6、!从“为有牺牲多壮志,敢叫日月换新天”到“萧瑟秋风今又是,换了人间”,诗人的志薄云霄得以实现。教师补充:如果说豪迈气派反应的是毛泽东精神世界的质地,那末宏大气象说的就是他精神世界的容量。“5岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”,1座座顶天立地的磅礴大山蜿蜒起伏,犹如温顺细碎的浪花、轻轻1握的泥丸这是他精神世界的空间包容度。“惜秦皇汉武,略输文彩;唐宗宋祖,稍逊风骚,成吉思汗,只识弯弓射大雕”这是他精神世界的时间包容度。30岁离开湖南、奔向革命风暴中心的时候,他就写下了“要似昆仑崩绝壁,又恰像台风扫寰宇”, 以这样的决绝气势抒写自己改造旧中国的信心意志。从此,诸如昆仑、寰宇、4海、5洲、汪洋、北国、长
7、城之类的宏大辞汇就成了他诗作中最多见的意象关键词。本词无1例外的使用了大美的宏大意象。这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。5卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日趋高涨。1925年春,他回湖南老家指点农民运动。同年秋,毛泽东自韶山赴广州接办农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲、岳麓山, 面对如画的秋景,追怀在长沙的求学生活和革命斗争经历,不由浮想连翩,写成这首境地开阔、气势恢弘的不朽诗篇。5. 教师范读。6. 学生朗读展现。3、品1品,品“大美”1.在朗读的基础上,请学生们概括词的上、下阕各写了甚么,分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼),并概括全词描写了哪几幅图画。上阕
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