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1、我的教育叙事3篇【篇1】做为班主任,对学生广博忘我的爱是最宝贵的。教师的爱是滴滴甘露,即便枯萎了的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即便冰冻了的感情也能消融。有爱才会倾注满腔热情,才能叩开学生心扉。其实,1个班级,关起门来就是1个大家庭,在班级管理中,我努力营建1个和谐友爱的学习氛围,让每个学生都能感遭到集体的温暖,同学之间的友谊,老师的关心爱惜,人人都学的快乐,活的充实。1个充满爱的班级,无需老师的琐碎唠叨,学生学会了宽容,学会了关怀。生活在1个充满爱的家园里,老师快乐,学生也快乐!成功的班主任都有1个共同的特点,那就是“酷爱学生,以情育人”。2.讲求“信”的艺术。班主任的工作是“信”的工作
2、,那就是讲“信”,守“信”,立“信”,传“信”。作为教育人,塑造人的班主任1定要讲信誉。自己办不到的事情,决不能向学生许诺,1旦许诺,就要为自己说的话负责,要求学生做到的自己首先要做到,要求学生不做的自己也要坚持不做。锲而不舍,滴水穿石,就是“顽石般”的学生,也会终有感化转化的1天。另外,教师要做好学生的榜样。正如孔子所说:“其身正,不令则行,其身不正,虽令而不行。”3.讲求“细”的艺术。班主任工作要细致入微,防微杜渐。我不但要准确了解分析学生的外部行动表现,而且也要洞察学生的内心世界,这就需要仔细视察,用心体验。从“不起眼”的小事抓起,从最后1名学生抓起,在细微变化中看问题,在闲谈文娱中探真
3、情。首先要先选好班干部。班干部是班主任的得力助手,培养好班干部,班主任就不会脱离学生,孤军作战。因此,1开学我就选思想好的,学习1般的,大众基础好的,而且有1定工作能力的学生担负班干部工作。然后对他们进行具体分工,让他们明确他们具体的职责,并交给他们工作方法,让他们自己把工作做得更细1些,工作越细学生完成得越好。早读时即便我没进教室,班上都会传出朗朗的读书声,自习学生也能自觉安心写作业。班级的每一个学生既是管理者,参与者又是被管理者,合作者,做到“事事有人管,人人有事管。”4.讲求“活”的艺术。班主任对学生要抓要管,但不能抓得太“紧”,管得太“死”。要靠学生自觉。8年级学生待人处世都有了自己的
4、方式方法,有些班务工作可大胆放手让学生自己去完成,要信任他们,支持他们,激起他们的自觉性,创造性,培养他们的组织能力,管理能力。面对学生的过失,要做到“适人,适时,适度,适当”。即从小事做起,顺手推舟,做到爱生如子,以高度的责任感,强烈的事业心,满腔热情,科学的方法去教书育人,努力探索班级管理工作的最好手段,以提高班级管理工作的质量。“同1片天空,不1样的美丽”。班级管理很难有1个固定的模式,但只要讲求方法,坚持以学生为本,采取学生乐于接受的方式,及时总结自己的经验,构成自己的教育特点。在班级管理中,定会绽放出不1样的美丽。有人说:“要给人以阳光,你心中必须具有太阳。”班主任是教育者,带路人,
5、只要我们心中具有太阳,洞悉学生的心理,对学生的教育动之以情,晓之以理,锲而不舍,和风细雨,定然润物无声。班主任工作也就会做得更好,实现著名教育家叶圣陶老先生说的1句话“教是为了不用教”。我们的学生就会自觉,自尊,自立,自律,自强。班主任工作有苦有乐,有成功的经验,也有失败的教训,但看到自己的学生都能顺利升入理想的高1级学府,我的内心就会有些欣慰和成绩感,毕竟付出的汗水终究有了回报,能将所有学生送进理想的高中之门是我最大的希望和安慰。【篇2】那些在学习、思想、行动等方面存在1定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们常常被忽视、被冷落,却不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰正是学生最需要爱的时候
6、;却不知,错过学生的1个教育机会,没准就错过学生的1辈子。“问题学生”一样具有1颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被欣赏的欲望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能弥补他们心理的缺点,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。邻近小学毕业了,学生的情绪不太稳定,期末学习的紧张,使他们情绪容易烦躁。离期末考试不到10天了,班级里性情孤僻,不善于沟通的鲜族男孩南得满没甚么缘由就和前后排的学生闹矛盾。都是1些芝麻大的小事,甚么你碰我了,甚么他骂我了几个女孩子还为此委屈的流下来。上课时常常来我这告南得满的状,为了不影响大家上课,我就利用下课时间
7、解决他们之间的问题。可是几个平时在老师眼里听话的学生却不满意,认为老师当时偏向南得满。即便老师下课后调解他们之间的矛盾,心里也不痛快。因而,我反思1下,我的教育方法,1味的说教对情绪紧张的孩子没有效果。应当用情感动所有学生的心,让大家认识到,我们班级的孩子是个大家庭,老师就是他们的家长,同学之间应友好相处。我捉住机会感动大家。正好南得满写了1篇作文我最感激的人,文中写到:1个冬季的夜晚,他犯了错,被爸爸赶出了家门。穿着单薄衣服的他,只好在大马路上瞎逛。他冻得实在坚持不住了,他想到了,还有1位亲人,那就是黄老师。(班主任工作计划)因而他来到老师家门前,大声哭喊着“老师,老师”在老师那他得到了母亲
8、般的爱当我把作文读到1半的时候,我发现有好几个同学流泪了。当我把作文读完后有好几多同学呜呜地哭了起来,全班1片抽泣的声音平时和他有矛盾的几个同学都哭得像泪人似的。我趁热打铁把南得满的妈妈头1天送给全班同学的礼物,让南得满亲身逐一送给大家。我发现南得满最早把小礼品送到和他闹矛盾的几个同学手里,还微笑着说“多多关照!”那几个同学都在那抹眼泪。我趁热打铁,深情地说:“南得满在1每天成长,希望大家像关心小弟弟1样继续帮助他!也希望南得满快快长大,能和大家和睦相处。老师希望看到我们班的24个孩子永久是好朋友,犹如兄弟姐妹!”从同学的眼光中,我读懂了大家已把1切的不愉快抛到9霄云外去了。下课后,我发现常常
9、爱和南得满纠缠的梅泽宇在1页大纸上工工整整地写下几百个“对不起”;南得满也走到,他气哭的几个同学身旁说着甚么。1直到毕业考试结束,班级同学没再闹矛盾。作为教育工作者,作为班主任,应以欣赏的眼光和心态看待每个学生和每个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、鼓励、宽容和提示,才使他们找回了自信。让每个学生都健康向上地成长、快乐地学习;让每个孩子都学会欣赏他人的优点,学会宽容他人。【篇3】浏览是人们获得各种信息的重要途径,浏览理解是考核学生语言基础知识和语言交际能力及认识能力,它能扩大学生的信息量和辞汇积累,开发学生的智力。因此,任何行之有效地训练、提高学生的浏览能力
10、,是我们广大1线英语教师应从现实教学中不断探索的课题。近10余年的教学实践中,我认为应从这几个方面对学生予以指点。1、强化辞汇,多多益善辞汇是语言、意义和语法特点3者统1的整体。又是浏览理解文章的最基本的元素,学生掌握辞汇的多少,会直接影响学生浏览速度的快慢程度和做浏览理解题的正确率。学生掌握的辞汇量少。浏览速度慢,理解应用就不到位,要提高浏览速度和理解能力,重要任务必须重视辞汇教学,课堂教学中应多增加辞汇教学的力度。并且教给学生牢记辞汇的方法。例如,5年级,多设计1些单词的字母填空、填单词游戏。6年级,设计1些单词的选择填空。单词的词性转化练习。根据种别给单词归类等练习。在平时的课堂教学中,
11、以单元为单位,每课时都要及时检查上节课所学的辞汇,采取听写(dictation)、默写(writedownsilently),背诵(recite)、填单词完成句子(finishoffthesentenceswithwords)。按部就班,不中断地训练,以增加学生的单词识记量。可以根据新课标要求对4会的单词按单元进行抽背,默写。并且对关键词(keyphrases)要求用它们造句。同时,在平时的英语课堂教学中。向学生介绍1些辞汇知识。如:1词多义、1词多类、同形异义、同义异形、词根、词后缀、词前缀等。同时教会学生根据具体文章的上、下文语篇来推断词义,而不能孤立地死搬硬套。在平时的训练中注意培养学生
12、这方面能力,才能提高学生回答问题的正确率。经太长时间的此类强化练习。大部份基础较好的学生,极大地丰富了辞汇量。快速浏览的能力也大幅度提高。而原来英语单词量少的学生,通过此类强化训练,也基本掌握了平常辞汇;也在原有基础上提高了自己的浏览理解能力。2、正确地指点浏览方法英语教师本身的工作很沉重。如果要教师四平八稳地去指点每位学生如何浏览英语文章是力所不逮的。应当在平时的教学进程中逐渐教给学生1些浏览的科学方法,也是减轻教师的负担,提高教学效力的很有效的方法。我从多年的教学实践中总结了以下几种方法。1、快速浏览与慢性浏览相结合,综合训练浏览能力。快速浏览(Fast-reading)就是要求学生在规定
13、的时间内,能尽量准确、快速地获得课文中的主要信息。浏览的进程中,1往直前,不能再回顾前文。同时在学生浏览前,要求学生带着两、3个关键性的问题去读。这样更能让学生有的放矢,捉住重点信息。这样效果会更好。快速浏览后,让学生有更充足的时间去精度课文,进行前后文对照,从而获得更大的信息量,让学生做1些例如:“TrueorFalse”的题目,按短文内容回答问题,或短文填空等练习。这类分层次训练的方法对培养学生的浏览理解能力很有帮助。2、根据教材,精选课外浏览材料,增大浏览量。虽然新教材提供的浏览量比之前的教材大有提高。但较之以新课程标准的要求还相去甚远。这就要求我们在平时的课堂教学中精心选择补充浏览材料
14、。1般来说,小学的浏览材料既不能太难,又不能太容易。太难了,学生看不懂,长此以往会自信心不足。太容易了,1目了然,学生就会1无所获,造成时间的空耗。1些课外的浏览材料大都滑稽成趣,语言生动,学生大都爱读,收获大。通过系统的浏览,不但能培养学生良好的浏览习惯,而且能扩大学生的辞汇量,丰富语言内涵,拓宽思路。更有益于学生了解西方国家非风土人情、文化背景及英语语言独有的表达方式。从而真正意义上提高学生的应用英语的能力和英语水平。3、采取有效系统的训练活动,逐渐提高浏览速度。浏览速度快慢是衡量学生浏览能力的重要标志。浏览能力强的学生1订阅读速度快。要提高学生的浏览速度,首先要激起学生通过浏览获得知识的
15、求知欲,培养学生的兴趣主动性。学生才能变被动为主动地趣浏览,并逐步构成良好的浏览习惯。教师要在这1进程中纠正学生毛病的习惯。1、教会学生默读。默读能使读者注意力更集中,更能凝神精气地趣体会文章中的意境和信息。浏览时,虽然没有发出声,但内心还在喃喃自语,1词1句成心念地读。这样必将会影响学生的浏览速度和理解力。因此,要教会学生默读,使之养成习惯,把注意力放在文字符号上,以避免分散注意力。2、尽快浏览,避免重复浏览。重复浏览虽然能帮助学生获得1些有益的信息,但严重的浪费时间,影响作其它题目的时间。对提高做题效力无益。究其缘由,无怪乎学生单词量小,致使理解力差。因此通过系统地训练,不但能使学生辞汇量大增,也能提高学生的理解力,从而增强做浏览理解题的自信力。具体做法可以用1张纸盖住已浏览过的部份,逼迫自己重读。总而言之,提高学生的浏览能力义不容辞,也是英语教学迅速发展的必定要求。英语浏览课教学是英语教学中的重中之重,它的重要目标是培养学生的英语浏览理解能力和语言的交际能力。而培养这类能力并不是1朝1夕之事,它是1项长时间而艰巨的任务。作为英语教师,应当采取英语教学的新概念,积极地引导学生充满信心肠去主动学习英语,尽量地扩大浏览量,不断探索并掌握英语学习的规律和行之有效的学习方法,从而在根本上提高学生的浏览理解能力的目标1定能实现,也1定能很好地实现。