小学信息技术学科核心素养教研论文_探讨高效教研方式提高教师专业素养.docx
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1、小学信息技术学科核心素养教研论文_探讨高效教研方式提高教师专业素养 提高教师素质的重要途径是教学研究。我们通常的教研模式是区内各校教师按照年级到区级研修学院进行研修培训。区教研员根据市级教研室的要求制定研修计划,并在学期内按照研修计划开展教研活动。这种常规的教研模式,没有充分调动起广大一线教师的参与积极性,也就无法有效地实现教学改革。笔者认为,采取以下几种教研方式会更加有效。第一,中学作为高校的基地校,可与高校合作进行教学研究。中学教师在一线教学中经常能发现许多亟待解决的问题,但由于缺乏理论知识,不具备独立进行教科研的能力。如果高校教师和中学教师联手,中学教师就能依托高校教师在教育教学领域的理
2、论知识和科研能力,有目的、有方法、有策略地进行教研。北京师范大学与北京市海淀区及西城区使用北师大版英语教材的中学就进行过这样的合作。合作中,北师大王蔷教授和她所带领的大学教师团队为中学教师提供理论培训和具体行动性研究在学校实施的指导。培训结束后,参与培训项目的各中学教师是最大的受益者。他们改变了自己的教学观念,在教学中能更敏锐地发现问题,并能根据学校实际情况选取恰当的问题开展行动研究。第二,在区级教研室教研员的指导下,重点培养各校有教科研能力的优秀教师,形成辐射作用。以x年北京市高中教师基本功大赛为例。在大赛前的准备阶段,区级教研室从各个学校选拔23名教学基本功较好的教师,在本校英语教研组长或
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