关于二年级上册语文说课稿模板集锦9篇.doc
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1、关于二年级上册语文说课稿模板集锦9篇二年级上册语文说课稿 篇1尊敬的各位老师:大家好!我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的神农尝百草这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。一、对教材内容的解读。神农尝百草是二年级语文第十七课,属第七单元。本单元共三课,除该课外,另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文,都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想,编者选编本单元的三篇课文的目的,一定是旨在让学生学习和积累更为丰富的传统文化知识,体悟诗人的情感,了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。教材内容,既包括作为总起的神农发现“五谷”,制作农具,教人耕
2、种,和作为尾声的神农之死的部分,又涵盖作为主体的,向人们叙说神农历尽艰辛,踏遍神州,尝尽百草,身冒万险,为人类发现草药,配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言,主要是让学生了解课文的主要内容,认识神农的丰功伟绩,并从神农的事迹中收到感染和熏陶,学习他做一个无私奉献的人。二、对设计理念的解读。在儿童接触的影视世界中,各种神话剧和动画片一样不分伯仲,也许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹,但是,值得一提的是,影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时,有必要突出文本的特点,打破学生先入为主的形象记忆,以及可能已经拥有的对神农的固有看法。依照戴尔的“经验之塔”理论来看,过往的印象
3、,来自于视觉,当属观察的经验,而此次通过对文本的解读,属于词语符号,是基于观察的经验之上的一种抽象的经验。从观看动画、神话剧到研读文本,符合从具体经验逐步上升到抽象的科学理论。在教学设计上,我力争突出、尊重学生的主体地位,尽力站在学生的角度去思考,为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争体现出动感,让学生有一种视觉的冲击。在语言的选择上,使用“我能”“我会”等词汇,努力让学生感到自己就是学习的主人,从而激发他们更加浓厚的学习兴趣。三、对教学目标的解读。知识能力方面,认识本课的16个生字,会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容,了解神农的事迹。过程方法方面,要求学生通过朗
4、读理解课文内容,通过讨论探究识字方法来识记生字,通过抓关键词的方法助解课文内容。情感态度价值观方面,要求学生体会神农的科学态度和为人类而无私奉献的精神品质,学习他的奉献精神。四、对教学过程的解读。对本课教学,我共设计了两个课时。第一课时主要是突出生字词的教学和对课文内容的整体把握,第二课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合学生的探讨等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解,对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是基础知识,力求突出一个“实”,第二课时是对文章的领悟,力求突出一个“活”字。以上就是我对神农尝百草一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限,对
5、问题的认识和陈述,难免浮光掠影,挂一漏万,乃至避重就轻,本末倒置,但借今天的机会,向彭老师及各位学友诚挚请教,请予斧正。谢谢大家!二年级上册语文说课稿 篇2教学重点难点: 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。在分析了学情,确定了教学目标、重难点及教法、学法后, 我设计了第一课时教学过程,并努力追寻语文教学的“诗意”:一、想象描摹,浸润心肺上课伊始,一曲美妙的鸟叫,把孩子们带入了鸟的天堂,并让孩子们说说,在这美妙的音乐声中看到了什么,想起
6、了哪些词语或诗句;课间,出示数幅群鸟图并配上动听的音乐,让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情;让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟?父亲走进树林,望着小鸟会说些什么?做些什么?二、揣摩文本,情思相融这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象,然后说说听到了什么?2、自
7、读课文请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教师检查学生字词学习情况,并让学生用简短的语言说说读文后的感受。3、品读课文抓住重点句“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:林子里有不少鸟。” “父亲指着一根树枝对我说:看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说:在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”等句子进行品读。在教学中,采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深
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