有效教学之目标牵动策略浅析.docx
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1、有效教学之目标牵动策略浅析 随着我校有效教学探索的逐步深入,我们日益注重有效教学环节的组织与落实,为树立正确的有效教学理念,形成“关注课堂,讲究效益,提高质量”的价值取向奠定了良好的基础。当前,如何在教学设计环节中发挥教学目标的导引作用,提高教学效率,是我们思考的主要问题。一、树立“目标牵动教学”的理念备好课是上好课的前提。一个好的教学设计是一堂好课的规划。教学设计方案的内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结(含板书设计)、自主性教学评价(教学反思)、教学资源链接等,而教学目标是教学设计的 “眼”和“魂”,只有目标制定得明确、合理,教学
2、设计才有效,整个课堂才会有活力,因此,教学目标的确定是成功开展教学活动的先决条件。实际上,一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。教学目标具备支配教学实践活动的内在规定性,起着支配和指导教学过程的作用,也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点,它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望,使教学有明确的方向;其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准,是教学评价的依据,既有导向功能又有调控功能。如何让学生学得有效,教师教得有效,基于课程标准,形成准确而恰当的目标定位成为关键的一环。二、科学设定教学目标(一)目标设定的主要依据课堂教学目标至少应分出两个层面
3、,一层是总目标,即课程目标;一层是具体目标,即课时目标。一切具体教学目标的设定,都应该考虑课程目标的要求,但课时目标则是应由教师开发来完成的。目标定位来源于课程标准,教师首先将“课程标准”转换成“学习目标”,再据此设计与目标相匹配的教学设计、学案设计、学习活动设计。教师和学生都是课程的主体,课堂教学目标的设定必须依据课程标准中的“课程目标”,结合学生的实际情况来设计,而且设定的过程要考虑教科书提供的内容及其所能训练的能力体系,但更应该考虑学生的状况。这就要求教师必须充分了解学生,准确掌握学生的心理动态和认知水平,尤其要紧紧围绕有利于学生终身发展而设定目标。(二)教学目标的设计原则1.科学性原则
4、。是指教学目标的设计要注意其实现的必要性和可能性。各方面的教学目标不一定都能达到最高层次,通常应该选择位于学生的“最近发展区”内,即能促进学生经过努力能够达到的层次要求。较高层次教学目标并不要求一步到位,可以考虑设计成动态的、相互联系的若干层级目标,使目标具有发展性。2.系统性原则。它要求在制订教学目标时,应从教育的总任务出发,把握它在“课程目标学期(学年)目标单元(课题)目标课时目标”,这个逐级体系中的地位和作用,采用任务分析方法,对任务作逐级分解,从而准确地确定具体和细化了的教学目标。根据课程标准的要求,教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行设计。3.全面性原则。包
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