语文课堂教学中应注重学生的主体地位_语文课堂落实学生主体地位.docx
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1、语文课堂教学中应注重学生的主体地位_语文课堂落实学生主体地位 推行课程改革,实施素质教育是当前教学改革的主旋律,是语文教学实现可持续发展的必由之路。语文课堂教学改革的重点是更新教学理念,当务之急是正确处理“导”与“学”的关系,切实抓好学生主体地位的落实,从而提高语文课堂教学效率,推行课程改革的发展。经过探索、研究、实践,笔者认为,落实学生的主体地位要做到“六要”“六忌”。一、要善于设疑,忌直接灌输学起于思,思源于疑,语文课堂要激发学生的学习兴趣,就要善于设疑,把教学内容问题化,精心设计问题,让学生去思考、去解决,反对目中无人,直接灌输。善于设疑,可以说是优秀语文课的共同点。比如,在教学七根火柴
2、时,在指导学生读课文前,设计了这样的问题:“假如有一座红军博物馆,你就是讲解员,在你负责的展台上有六根火柴,请你用讲解员的口吻和身份,根据课文的内容,介绍六根火柴的来历。”学生钻研教材的积极性马上被调动起来。在教学目标基本完成后,为了帮助学生进一步深刻理解文章内容,这位教师又提出一个问题:“无名战士为什么无名呢?”这问题提得有点怪,学生的兴趣非常浓厚,展开了激烈的争论,有的说:“这是历史故事,年代久远,作者忘了战士姓名。”有的说:“这是小说,是虚构的,因而不需要什么人物的真实姓名。”在教师进一步引导下,一位学生很快站起来回答说:“战士无名说明他很普通,只是普通战士中的一个,他所表现出来的精神就
3、有典型意义,这样文章的主题就更有深度和广度。”精彩的回答赢得了学生和听课教师的热烈掌声。当然教学内容问题化,要避免由一个极端走向另一个极端,不能把“满堂灌”变成“满堂问”,问题的设计要准确、巧妙、难易适当,有启发性、实效性,而且要把握好发问的时机。二、要形式多样,忌刻板单调有的教师对学生活动的理解过于狭隘,翻来覆去就是让学生读读课文、说说段意,刻板单调,缺少新意,难怪学生参与的积极性不高。其实,学生活动的形式应该是不拘一格、灵活多样的,学生可以说、可以读、可以写、可以背、可以辩,甚至可以演、可以唱。比如,一位教师在作文课上,要求学生以我的家庭为题写一篇文章,为了引导学生认真观察生活,激活自己的
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