热门教学设计方案模板集锦九篇.doc
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1、【热门】教学设计方案模板集锦九篇教学设计方案 篇1目的要求1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。3、学习本科生字、新词,联系用模仿、风平浪静造句。4、感情朗读课文。教学重点抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件教学时间2课时教学过程第一课时一、复习导入 新课:1、从蛇与庄稼这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?2、今天我们来学习跳水一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?二、检查预习:1、检查生字读音微机出示生字开火车读2
2、、指名分段朗读课文3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?出示资料部分,了解作者三、再度课文,了解大意,理清层次1、出示幻灯片自学提纲故事发生的原因是什么?结果怎样?课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?按事情发展的顺序分段2、学生按要求预习3、讨论以上问题四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语:取乐 显然 因而 放肆(显然写出了猴子放肆的原因,因而写出了人们拿猴子取乐的原因)。2、指导学习-3自然段默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?讨论回答3、讲读第4自然段自由读课文思考:从那些地方可
3、以看出孩子遇到危险?微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地难以转身甲板上的水手怎样?4、讲读5-6自然段指名读课文讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?大家为什么觉得40秒太长了?五、总结全文六、作业 :1、朗读课文弄清各段之间的联系2、抄写生字第二课时一、朗读全文1、按学习小组朗读2、总结提问:课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?孩子遇险是由那些原因形成的?孩子得救是由于哪几方面的原因?这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系?读了这篇课文逆向到了什么?二、联系用模仿风平浪静造句1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、学生
4、书面造句三、作业1、抄写生词2、预习威尼斯的小艇板书设计 :6 跳水逗 拿 命令水手-猴子-孩子-船长- - -放肆 追 救 跳水水手教学札记:本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导学生理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与孩子之间的关系。教学设计方案 篇2第一次课:设计与实践为了提高学生的想象力和英语的运用能力,教师设计了专门的教学环节。话题导入与语言“热身”部分执教教师通过演示自己假期泥林风景区之行的照片以及师生的语言互动来导入假期旅游的话题,并通过学生对一次旅游经历的讲述进行英语的运用与实践。从师生互动的效果来看,学生的回答信息量很有限,“热
5、身”环节并没有“热”起来;从学生的讲述质量来看,英语运用的整体水平不高。分析与诊断:教师本身语言表达的信息量不够,示范的叙述不到位;教师的提问方式过于单一,致使学生语言发挥的空间受到限制;教师对课堂上有意义的生成关注不够,致使学生表达的内驱力和成就感不足。建议与改进:教师充实假期泥林风景区之旅的内容,讲述一些照片背后的故事或插曲,引发学生对假期旅游话题的兴趣,同时给学生的英语语言实践作好铺垫。教师的提问采用一般疑问句和特殊疑问句结合或以追问的方式帮助学生挖掘更多的信息。在师生互动过程中,教师应注意把互动过程出现的一些关键词或实用的短语及句型及时在板书中呈现;对于学生比较好的回答也可以及时转述。
6、想象作文与现场指导部分执教教师通过自己想象的月球之旅作为原型,并给学生提供一个想象作文的构思“支架”,从而使学生展开想象的翅膀来描述理想的假期之旅。从学生想象力的发挥和英语语言实践运用的“成果”来看,想象没有展开,作文也多以句子的拼凑为主。分析与诊断:教师自己想象的月球之旅根现实的泥林风景区之行混同在一起叙述,出现得比较突兀,不利于学生想象力的发挥。教师的想象力没有充分展现,减弱了想象旅游这个话题本身的吸引力。教师提供的想象作文构思支架,以具体问题来表示想象作文可以涉及的内容,容易导致学生针对这些问题一一作答。建议与改进:教师可以充实月球之旅的描述,增加一些有趣的细节,使想象之旅更加令人神往,
7、帮助学生打开想象的大门。想象作文的构思支架尝试用关键词表述的形式替代原来以具体问题呈现的方式,并提示学生可以选择其中的一些方面展开叙述,给学生留有想象的余地和空间。第二次课:改进与充实第二次研究课,主要是针对第一次研究课上,师生语言互动不充分和学生想象作文质量不高的问题进行教学再设计后的实践改进。执教教师在个人叙述以及学生的叙述过程中比较好地注意到了与学生的互动和交流,课堂的气氛比较活跃。在预设的问题没有从学生那里得到积极的回应之时,教师注意变换问题的方式或贴近学生的实际生活来修正问题,从而激发了学生的想象力而出现了精彩的生成。在想象作文的构思支架上,执教教师采取了关键词提示的呈现方式,并特意
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