《热门说课稿模板集合五篇.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《热门说课稿模板集合五篇.doc(22页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、【热门】说课稿模板集合五篇说课稿 篇1一、说教材谈礼貌是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。新大纲对高年级阅读教学提出的要求是:“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生,保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求,结合教材内容以及学生的实际情况,本节课我制定以下教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读课文。2懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌
2、语言的习惯。教学重、难点:懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是根据教材编写特点决定的,目的是通过学生自主学习,积极参与、质疑问难,引导学生读懂课文,在课堂上让学生充分地读,分角色朗读、齐读、个别读等。在读中体会感情,明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人,使用礼貌语言的习惯。二、说学情作为五年级的学生,他们在几年的语文学习中,已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文,对课文内容有了初步的了解。这样,课堂上学生学得轻松,教师教得轻松。三、说教法学法本课
3、主要采用学案导学的教学方法。根据教材实际情况,针对不同的教学内容和教学环节,学生采用 “圈画批注”、“有感情朗读”、“分角色朗读”、“表演”等学习方法。这样既能调动学生的积极性,又让学生动口、动手、动脑,有效地训练了学生的思维能力和表达能力。四、说教学过程(一)导入我采取谈话导入,让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统,并提出问题,文明礼貌有什么好处?接着板书课题,走进文本。(二)复述回顾通过复述回顾,让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例:问路、踩裙、理发。(三)设问导读在本课,我设计了三个问题:第一个问题:读故事,学知识,明道理。请同学们默读“问路”的片断,伸出小手,动动笔杆
4、,用“? ?”划出岳飞和牛皋的有关态度、语言、动作的语句,用“”划出作者得出的结论的句子。在这个环节中,我认为既锻炼了小组之间成员的默契度,也增加了全班同学的凝聚力,也让他们在分角色朗读的过程中,感受到了两种不同人物的言谈举止所造成的不同结果,从而感受到礼貌待人的好处。第二个问题:师傅领进门,修行靠个人。请同学们大声朗读第三、四自然段,按以下学习步骤,自学“踩裙”和“理发”两个事例。对于踩裙和理发这两个事例,学生根据问题要求进行学习,这一环节的设计,是把学习的主权还给学生,把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本,在交流展示的环节中,教师只需要予以指导、点拨。对
5、于学生的表演,通过生生评价与教师评价相结合的方式给予学生充分的肯定和鼓励,以激发学生的学习兴趣。第三个问题:知识源于不断的积累。打开你的知识库,展示一下自己吧!请你想一想,说一说生活中礼貌待人的事例,并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。学生畅所欲言,在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事,联系生活实际,真正感受到礼貌待人的好处。语文学习不是一朝一夕的事情,需要每天不断的学习和积累,正所谓“厚积而薄发”。因此,在这里,我让学生交流古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语,让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯,这样的学习有利于学生的发展。(四)拓展练习语文来源于生活,更要运用到生活中去。通过拓
6、展练习锻炼了学生的灵活应用能力,也使学生所学的知识得到了巩固。(五)课后作业通过课后作业的小练笔,提高学生的写作能力。说课稿 篇2一、说教材:文章记叙的是战国时代的一个历史故事。故事发生的年代非常久远,文章采用对话的形式,对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼,恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画,同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。因此,通过对于人物语言以及神态描写的学习,感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神是本课学习的重点。二、说教学目标:1.引导学生根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品格。2.学会抓住重点词
7、句,深入理解课文内容。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。三、说教学准备:学生课前充分预习,教学课件。四、说教学过程:(一)复习导入1.出示词语,学生认读。2.回顾课文内容。(二)细读课文,读中感悟1.指名学生朗读1-2自然段。其他学生划出描写崔杼的句子。(教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的设计意图:先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重,从而使学生想象人们对于崔杼的态度:害怕甚至于服从。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度,在强烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿。2.师提问:崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢?3.如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出
8、了要求,你会怎样做呢?当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时,太史们是怎样做的呢?(1)太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的?(2)朗读指导。太史的职责是什么?(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史)设计意图:语文教学应当从文本出发,引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息,体会人物的思想感情变化,学习过程中教师给予学生充分的读书机会,让学生在充分感受文本的基础上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。(3)崔杼是个非常残暴的人,太史们为什么还要这样说,这样做呢?他们不害怕吗?(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守,恪守本分”的高尚的精神。板书:恪守本分。)4.当崔杼一
9、次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化(出示:生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。)崔杼的心理为什么会有这样的变化呢?(引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何,真言必将战胜谎言,正义必将战胜邪恶。)设计意图:崔杼的心理变化是贯穿全文的一条次要线索,衬托出了太史们忠于职守的精神给人的巨大的震撼,由于其分布位置较散,所以安排在分析完文章的要点后体会。5. 教师小结:太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分,宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼,让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为
10、。故事到这里似乎应该结束了,可是课文中还出现了另外一个记录历史的人南史氏,他来做什么呢?6.指名朗读课文第6自然段,其他同学考虑南史氏前来做什么呢?作者为什么要写南史氏呢?(三)小结太史们这种不畏强权,不贪生怕死的坚守本分的精神,让“谎言”灰溜溜地逃走了,让今天的我们能够了解更加真实的历史情况,让我们坚信邪永不胜正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩,你还知道哪一位太史的故事呢?有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解,这节课就上到这里。五、说板书设计:一目了然的板书设计是一堂课的关键,所以我在上课中首先利用学生回顾课文内容提炼课文的主要人物,然后让学生在品读崔杼与太史们的对话中,感受太史
11、们宁死不屈、恪守本分的精神,教师随机板书,让学生可以清楚的了解到太史们的品格。六、说教学反思:在教学中引导学生将主要线索的内容描写太史话语的句子集中起来分析,避免了讲课过程中的重复,并突显了太史们所共有的精神刚正不阿、坚守本分,廉洁正直。次要线索安排在主要线索之后处理,适时地衬托太史们的这种精神,也顺应了学生认知特点。 引导学生在感受文字的过程中,抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息,体会人物的思想感情变化,并在学习过程中教师给予学生充分的读书时间。在本课教学中,在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后,先请同学们揣摩人物的心理活动,再引导学生通过朗读内化文字的意义。教学中注意将齐读、分角
12、色读、比赛读与评价朗读进行结合,学生在朗读与评价的过程中,加深对人物性格的理解,受到人物精神的感染。说课稿 篇3今天,我为大家说说美国作家莫顿亨特的走一步,再走一步的教学。本着中学课改理念在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一,即在提高阅读本领的同时,也提高文学修养,二者相符形成,互相促进,针对本篇文章,我觉得应在培养学生的朗读能力的基础上,把握全文,领会其中蕴含的人生哲理以及能结合自身实际总结人生经验。下面我将从说教材、说教学法和方法、说教学过程、板书设计四个方面阐述我的说课:一、说教材:走一步,再走一步是七年级一单元第二篇文章,是一篇语言风格简洁,故事性强,在寻常的故事中蕴含深刻人生哲理性
13、的记叙文。本篇文章在整个单元中是精读课文,是对前一篇在山的那边学习人生话题的延续,走一步,再走一步讲述的是“我”八岁时的一次爬悬崖的冒险经历,总结出在人生道路上,艰难险阻并不可怕,只要我们将大困难化作小困难,化难为易,走一步,再走一步地慢慢地来解决,定能战胜一切困难的人生哲理。本单元的教学目标要求学生爱整体把握文章内容的时候,能用心去领会作者的写作意图,能联系自己生活的体验,想象人生的大问题,在阅读上,主要提高朗读能力,要求读音准确,停顿桥当,能初步读出语气。着眼于“全面提高学生的综合素养”,根据初一学生已经有了一定的生活经历和一定的阅读能力的实际,我把本课的教学目标为:学通过默读朗读本篇文章
14、,把握整体内容,能够复述文章情节,领会作者的写作意图,同时在此基础上引导学生结合课文认识到在人生道路上,艰难险阻并不可怕,只要我们将大困难化作小困难,化难为易,走一步,再走一步地慢慢地来解决,定能战胜一切困难的人生哲理。教学目标和教学重难点是相辅相成的, 教学重难点的解决是在实现教学目标之中,而教学重难点的解决又是对教学目标的深化和补充。所以本课的教学重点是结合本课文,引导学生探究“走一步,再走一步”的含义,以及包括的人生哲理。难点是对故事复述的完整性。和联系自己的生活实际,感悟、总结自己的人生经验,得出有价值的经验。重点的突破是在老师的讲解和设置的问题完成的,而难点的解决则需要反复的朗读并且
15、结合讲解完成。学习本篇课文主要要教会提高朗读能力,了解记叙文的写作特点,并实行联系、讨论等方式实现这些。二、说教学和方法:科学合理的教学方法能是教学效果事半功倍,达到教与学的统一。本篇文章,我采用讲述法阅读法、点拨法三种教学方法相结合,发挥教师的引导作用,同时倡导“自主、何须哦、探究”的讨论学法,把学习的主动权还个学生“充分提高学生自主探究的能力。三、说教学过程:第一课时,通过导入,默读,复述课文,解决生字词,对全文进行初步掌握,然后进行朗读训练品味文章,最后布置思考问题,为第二课时做回顾准备。第二课时,解决第一课时的思考问题,回顾全篇文章,然后进行课堂讨论,从多角度出发,总结本文的写作特点,积累语言,最后做总结,并布置写作训练。四、说板书设计:主要突出复述的时的情节要素即地点、时间、任务、环境。画一幅简笔悬崖画,对故事的经过进行展示,最后推出“走一步,再走一步”的人生经验的总结。说课稿 篇4各位评委、老师:大家好!很幸运能够参加这次的比赛,我今天