左右教学反思集合4篇
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1、左右教学反思集合4篇左右教学反思篇1左右这节课的教学是学生在学习了前后和上下的基础上又学习的一种位置关系。这部分教材与生活联系紧密,学生的学习兴趣比较高。兴趣是最好的老师,所学的知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。因而以此为切入点,让学生走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。我设计了这样的导入:同学们咱们玩一个对口令的游戏吧!学生们一听到要做游戏兴致一下就上来了。“我说上,”“我说下”,“我说大”,“我说小”“我说多”,“我说少”,“我说左”,“我说右”。“你们反应可真快,这节课我们就来学习左右。”思维是从问题开始的,有问题才有思考。古人云:“疑是思之始,学之端。”由此可见,培
2、养学生的问题意识非常重要。小学生年纪小,好奇心强,而好奇心是创造的起点,教师要充分利用儿童的心理特点,培养学生的问题意识。要解放学生的大脑,让他们敢想;解放学生的嘴,让他们敢问。要引导学生积极参与到认识活动中去,自己去发现问题,提出问题。对于一年级学生,首先要培养学生敢于问“问题”。我先引导学生说出图上摆放的学具后,让学生按照一定的顺序再来说一说学具是怎样摆放的。然后出示练习内容,在学生回答完练习上的内容后我适时进行引导,你能象黑板上出示的这道练习这样提出问题吗?学生的思路被打开,提出了非常有趣的问题。第一个孩子说“格尺的左边和右边都是什么?它们都是什么形状的?”听课的老师都发出了会心的微笑,
3、其实这节课的内容就是学会辨别左右,跟形状没有关系,但是既然孩子提出了问题,并且不是什么不合理的问题,所以我仍然很高兴的组织学生回答他提出的问题。在练习的设计上,我结合学生的生活经验和学习的知识设计了富有情趣和意义的活动找住址,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些瑕想
4、和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。本节课中,我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情景,充分调动了学生的积极性。 在实施开放式的教学的过程中,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机的结合起来,将学生自主学习与创新意识的培养落到实处。当然这节课也有不少需要反思的地方。老师引导的太多,学生自主探究的时间和问题太少。在找自己身上象左右手这样的一对好朋友时就完全可以让学生自己去找去说。在体验左右的相对性时就可以让所有的孩子在小组内自己转一转,然后说一说发现了什么。在自主摆放学具时,应该让学生自己点其他学生
5、说一说是怎样摆放的,更体现了人与人的交流和人文性。在教材的处理上创新还不够,例如还是出示例题图,如果把图上的学具做成小图片,让学生按照自己喜欢的顺序摆放,效果可能会更好些。走上课改的道路,我们面对辽阔的前景,只要全力以赴,定会在教学中看见最美的世界。左右教学反思篇2本节课的目标是通过有趣的活动激发学生的学习兴趣,使学生在学习活动中获得积极的情感体验。通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达。领会左右的意义能准确的用左右来描述物体所处的位置,是教学的重点。体会左右的相对性是教学的难点。回顾本次的教学活动,发现还有许多需要思考与
6、推敲的地方,主要表现在以下几个方面:一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式,使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态,它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种课程资源,帮助学生巩固对左右的认识。比如:在导入中,让学生认识汉字宝宝“左右”,在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字,为以后解题读题做准备。二、利用生活经验辨别左右数学来源于生活,新教材更体现这一点。在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化。比如,在本节课中,我没有简单地讲述
7、左右,而是在一上课,就让学生说说他们是怎样辨别左右的,学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位,单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习,但没想到学生的生活经验是如此丰富,他们辨别左右的方法如此多样。由此可见,课堂教学要打破传统的老师讲,学生听的教学模式,以学生原有经验为基础,使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来,才是有效的学习。三、让学生在玩中辨别左右布鲁纳说:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。本节课我安排了各种形式的游戏活动,通
8、过游戏激发学生的兴趣,是他们在玩中学,在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下,主动地参与到教学游戏中。1、活动形式多样本课中,我预设了很多活动,如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜,拿一拿;说说自己的邻居、拍手游戏、握握手等这些活动,有的活动是激发学生的兴趣,有的活动是对学生思维的启发,有的活动是对新知识的巩固与应用,把动手和动脑通过活动有机地融合在一起,达到学习效果的最优化。2、知识层层深入分清左右的最好方法就是记住自己的左手和右手,因此在上课开始,我就问学生是怎样区分自己的左手和右手,经常用右手做什么事?这样对学生原有知识起到了承接和巩固,之后由自己的
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