2和5的倍数特征教学设计【5篇】
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1、2和5的倍数特征教学设计【5篇】2和5的倍数特征教学设计12和5倍数的特征,都在个位数,学生极易理解和掌握,奇数、偶数的概念,学生掌握也并不困难,所以本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生经历观察、归纳、类比、猜想、交流、验证、反思等数学活动,获得基本的数学知识和技能,发展思维能力,激发学习的兴趣,增强学好数学的信心。当学生出现疑难问题或意见不一时,通过小组或集体讨论解决,教师发挥引导的作用,消除学生的疑惑;多关注学生的个体差异,使不同层次的学生在练习中获得不同的发展,体验成功的喜悦。“授人鱼不如授人以渔”,学习方法的指导必可少,数学方法的教学
2、会让学生感受数学是一门严谨的学科,数学研究的方法就在平时的学习中,并不神秘,这为学生以后的数学研究打下良好的基础。正确的教学观念,恰当的教学设计,使课堂生动活泼,成效显著。主要体现了以下几个优点:一、以人为本,尊重学生,真正把学生放到学习的主体地位中教师祝福学生六一快乐,同学们欣赏学生六一节目中发现信息提出并解决问题,设计表演人数,自我更正数学语言的表达,为自己的成功鼓掌,数学城堡的练习,每一处教学都紧紧遵循儿童的认知规律,关注学生学习的情感,激发学生的学习兴趣。“兴趣是学习的最好动力。”学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。教师也真正做到了以人为本,尊重学生的个性发展。这就是本节课最大的成功。
3、二、细节讲究珠圆玉润、相得益彰每个细节都能从整体上加以考虑,能做到衔接得体自然。例如:奇偶数组成整个自然数,在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。又如:在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节,采用先找出2的倍数,再找5的倍数的方法,然后动态展示集合圈的交集既是2的倍数又是5的倍数,在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下,让学感知“公倍数”这一特点,为下一步学习打下良好的基础。三、各个环节的处理详略得当、环环相扣注重细节,但并不处处皆是面面俱到。各个环节处理既有详,又有略,环节之间还能够水到渠成,环环相扣,体现出知识之间的生成。每个环节不会显得突兀,给人一种浑然一起的感觉;每个环节之
4、间又有相应的重点内容,显得比较紧凑,缺一不可。四、教师语言富有激情和感染力教师始终面带微笑,声音亲切有力,又有高低起伏,深受学生喜爱。优点值得高兴,不足更应禁忌,本节课有以下不足之处:一、学生回答完问题,教师没有及时让回答问题的学生坐下。二、课件用绿色代表偶数,偶数变绿色时,颜色太淡,后排看不清楚。三、时间分配还有点欠妥,开始进入课题时间稍微长点,消耗学习时间,以至于练习题“智慧乐园没有进行”。四、教师语言还应该进一步简洁,“反思促进教学的成长。”每次课后进行反思,总结经验和不足,时时鞭策自己在今后教学中更加深入研究更好的、更适合学生的教学方法,从而促使自己的教学水平更上一层楼。2和5的倍数特
5、征教学设计2设计说明1创设情境,调动学生学习的积极性。兴趣是学习的基础,也是最好的老师。本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手,通过单、双号的形式进入会场,引发认知冲突,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。2猜想验证,激发学生学习的自主性。数学猜想属于数学方法论的范畴,是一种重要的数学思维方法。“猜想验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验,做出符合一定规律或事实的推测性猜想,然后学生在验证的过程中,发现新问题,并在解决新问题的过程中,发挥创造才能,完善自己的猜想,最终发现规律。本设计为了充分调动学生的自主能动性,运用“猜想观察验证
6、归纳”来探究2、5的倍数的特征,促使学生掌握了探究数学规律的方法。课前准备教师准备PPT课件百数表学生准备百数表教学过程教学过程情境导入1创设情境:明天将在学校的剧场举行文艺汇演,学校提出了入场要求,大家请看课件(出示情境图)。师:由于我们学校人数较多,因此需要分两个门入场,分别是单号入场口和双号入场口,请大家想一想,什么号码的同学能从双号入场口进入呢?预设生:2号、4号、6号、8号师:大家说了那么多的号码,像这样的号码能说得完吗?能不能把所有适合的号码用一句话概括呢?(有的会说双数号码,有的会说是2的倍数的号码等等)2引入新课:我们平时所说的双数都是2的倍数,它们有什么共同特征呢?这节课我们
7、就来研究“2、5的倍数的特征”。(板书课题)探究新知(一)探究2的倍数的特征。1操作:(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来,并涂上黄色。同桌之间互相检查、讨论。2思考:刚才我们找到了这么多2的倍数,它们有什么共同特征呢?下面我们在小组内交流一下,说说你们发现了什么,是怎样发现的。有不同意见的同学可以补充,然后各组选代表全班交流。3汇报:学生交流后汇报。(个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数)4数学游戏:同桌之间互相说数,并让对方判断该数是不是2的倍数。5总结:我们一起来回顾一下2的倍数的特征的探究过程。(先找出一些2的倍数,然后通过观察发现特征,最后举例验证)(二)奇数和偶数
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- 5篇 倍数 特征 教学 设计