双减政策背景下初中地理作业设计探索1.pptx
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1、“双减政策背景下初双减政策背景下初中地理作业设计探索中地理作业设计探索要提高课堂的高效性,那么教师在课前的准备工作必须要非常充分。所谓的“台上一分钟,台下十年功。一、演示法的定义所谓演示法,指的是教师通过展示实物、教具,进行示范性实验,或通过现代化教学手段,使学生获取感性知识的教学方法。二、演示法贯彻直观性原则的基本要求(一)直观手段的选用要符合教学的目的要求和各科教学的特点。(二)直观教具的选用要符合学生的年龄特征和认识水平。(三)运用直观手段,要与教师适当的讲解相配合。(四)要重视运用语言直观。(五)教师要合理考虑使用直观教具的数量、时间和地点。三、演示法的直观手段(一)实物直观。实物直观
2、是通过实物进行的,直接将对象呈现在学生面前,有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。(二)模像直观。模像直观是运用各种手段对实物的模拟,包括图片、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视等。(三)语言直观。语言直观是教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行比喻描述,引起学生的感性认识,达到直观的效果。发现式教学法一、发现式教学法的定义发现教学法是指教师在学生学习概念和原理时,不是将学习的内容直接提供给学生,而是向学生提供一种问题情境,只是给学生一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。二、发现式教学的操作步骤(一)提出和明确使学生
3、感兴趣的问题 (二)使学生对问题体验到某种程度的不确定性,以激发探究的欲望 (三)提供解决问题的各种假设 (四)协助学生收集和组织可用于下结论的资料 (五)组织学生审查有关资料,得出应有的结论 (六)引导学生运用分析思维去验证结论,最终使问题得到解决 15、淡话法一、谈话法的定义谈话法,又称问答法。是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题,借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。二、谈话法的具体方式(一)为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题,引导学生依据已有的经验和知识,或根据对眼前事物的观察,进行积极的思考作出正确的回答,借
4、以获得新知识。也称启发式谈话法。(二)为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据学生学过的教材提出一些问题,要学生通过回忆旧知识进行回答,经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。这种谈话有助于提高学生听讲的积极性,提高传授知识的效率;有助于学生顺利地完成独立作业,或明确学习的重点。也称讲授谈话法。一、讲授法的特点讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法,在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛,且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。二、讲授法的基本要求(一)认真备课熟练掌握教材内容,对讲授的知识
5、要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧,讲起来才精神饱满、充满信心,同时要注意学生反馈,调控教学活动的进行。(二)教学语言要准确有严密的科学性、逻辑性;精炼:没有非教学语言,用词简要,用地理的科学语言教学;清晰,吐字清楚,音调适中,速度及轻重音适宜;生动,形象,有感染力,注意感情投入。(三)充分贯彻启发式教学原则讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键,使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题,讲中有导,讲中有练。学生主体作用表现突出,表现为愿学、愿想,才能使讲授法进行得生动活泼,而不是注入式。(四)讲授的内容宜具体形象,联系旧知对抽象的概念原理,要尽量结合其他方法,使之形象
6、化,易于理解。对内容要进行精心组织,使之条理清楚,主次分明,重点突出。(五)讲授过程中要结合板书与直观教具板书可提示教学要点,显示教学进程,使讲授内容形象化具体化。直观教具如地图、图片、图表、模型等,可边讲边演示,以加深对讲授内容的理解2021年年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见总体要求总体要求指导思想指导思想坚持全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,服从国家大局,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人,促进学生健
7、康快乐成长。总体要求总体要求工作原则工作原则坚持学生为本、回应关切,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息权利,整体提升学校教育教学质量,积极回应社会关切与期盼,减轻家长负担;坚持依法治理、标本兼治,严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定,加强源头治理、系统治理、综合治理;坚持政府主导、多方联动,强化政府统筹,落实部门职责,发挥学校主体作用,健全保障政策,明确家校社协同责任;坚持统筹推进、稳步实施,全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定,对重点难点问题先行试点,积极推广典型经验,确保“双减”工作平稳有序。总体要求总体要求工作目标工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升
8、,同时进一步提高作业布置科学性和合理性,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。“双减”之下,老师如何打造高效课堂?1.进行结构化备课2.学生资源的开发整合3.教学情境的精妙设置4.设问答疑的把握拿捏5.教学常规的检查督促6.合理的教学方式7.愉悦的教学氛围8.有实在的教学效果01进行结构化备课进行结构化备课结构化备课(1)抓准问题。抓准问题就是对准学生存在的问题。学生学习的过程是一个思维的过程,所以,学生问题的根本就是思维问题。这就需要教师了解学生思维的状态,思维的要素和思维的弱点,并以此为指导在二度
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