布卢姆教育目标分类学读书心得.docx
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1、布卢姆教育目标分类学读书心得布卢姆目标分类学读书记得在读硕士时,我们教授就推荐了这本书,但一直没有静下心认真阅读,直至参加了课题核心素养背景下初中数学目标制定与实施的研究研究小组,才得以认真地通读全书。也许是翻译过来的缘故,书中有些话语还是晦涩难懂,读得有点艰难,列举的案例多数也不符合我们国家的国情,但这并不妨碍它成为一本经典之作,布鲁姆的目标分类学是较为权威的目标分类依据,我们国家领域里有很多理念与方法是借鉴于此。我们目前使用的苏科版教学参考用书对教学目标在用词和表述结构方面主要有如下几种类型类型:(1)理解的意义(或概念) (2) 通过(或经历) ,理解(或领悟、得出) (3)掌握(4)会
2、用(或会利用,能用) 进行。其中,理解的意义(或概念)一般可归为理解概念性知识或 理解程序性知识的类目即B1或C1中;通过(或经历) ,理解(或领悟、得出) 可归为理解概念性知识或理解程序性知识的类目即B2或C2中;掌握可归为运用程序性知识或分析概念性知识的类目即C3或B4中;会用(或会利用,能用) 进行可归为运用概念性知识或运用程序性知识的类目即B3或C3中。还有一种教学目标类型,我个人认为不能从知识和认知过程维度进行归类,如涉及有关情感、态度价值观的目标就不能生硬地放入认知目标的框架中,如在操作实验中,发展学生合作交流的意识、经历概念的形成过程,培养分析、推理能力等等。这类空泛含糊的目标并
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