高中物理学习心得体会.docx
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1、高中物理学习心得体会篇一:学_高中物理新课程标准的心得体会 学_高中物理新课程标准的心得体会 通过这些天的学_,使我深深的认识到,当今时代,不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度,关键是创新能力的提高。在学校的中,培养学生的创新精神和实践能力就成为素质重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的_惯,能激发学生的创新意识,开发学生的创新能力,全面提高学生的科学文化素质,拓宽学生获取信息的渠道,开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法: 一、我对新课程改革的领会: (一)、注重物理学的思想、方法和科学精神的:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳
2、为简明扼要的知识体系的做法,而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中,挖掘活生生的实例,让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓,增强应用科学方法的意识。 (二)、体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发,且对不同区域具有广泛的适应性,课程标准提出“普通高中仍属于基础,应注重全体学生的共同基础,同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理课程模块,以满足学生的不同学_需求”。 (三)、在课程实施上更注重自主学_,提倡教学方式多样化。 其中一个很重突出的特点就是开展研究性学_。我们现在高中物理知识的学_,已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的
3、基础上了,更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验,才能再这一过程中学到知识,更能应用知识。强调知识的构建过程,注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学_,注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理,从物理走向社会,注重保护探索兴趣,学_欲望;体现时代性强调学科渗透,关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养,关注科学技术、社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源,考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目,使教学内容丰富,为教师教学提供了方便;既重共性,又突出系列特色,为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展开发教材辅助资源. 篇二:浅谈高中
4、物理教学心得体会 浅谈高中物理教学心得体会 【摘 要】课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课 改的执行者,决定着这场变革的成败。随着新课程的推行,教 师要调整自己的角色,改变传统的方式。新课改让教师从知识 的”权威”变成学生学_的促进者、组织者,从”以教师为中心” 到”以学生为中心”,每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在 新课程实施中教师可以实现自身发展,而教师的发展又将构成新课 程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化,而是体制 和观念的根本性变革。 【关键词】高中 物理 教学 心得 物理是门自然科学学科,其重视实验和观察能力的培养,重视创新 意识和科学思维的培养,这与新课程理
5、念通过培养学生的自主 学_的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等 来挖掘学生的潜能,从而充分培养学生的创新意识和创造才能相吻 合。当前的高中物理教学应试化现象普遍存在。在课堂教学中,看 不到自主、合作、探究的影子,看不到师生互动、生生互动的场景, 看到的只有大量的机械性训练。有的甚至打着“学案导学”的旗号, 将这种应试化、训练化、试题化的课堂教学模式称为“高效课堂”。 长此以往,这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和学_兴趣。我认 为,实施素质,关键是要改变应试的教学模式。学生是课 堂的主人,教师要培养学生的自主探究能力,培养学生的问题意识, 尤其是要培养学生提出问题的能力。 1改
6、变思想观念,教师角色从新定位 新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展,发展要求培养学 生的自主学_的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操 作能力,从而挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识和创造才能。这 要求教师改变以往的陈旧的观念,由知识传授为主向能力培养 为主的转变,由以教为中心向以学为中心的转变,由一次性到 终身性的转变,推进创新课程的实践。教师在教学活动中,应该 转变观念,重新定位自己的角色,新课程理念下要求教师把自己作 为信息的传递者、知识的指引者即作为收集和传播信息的中转站, 让学生作为教学活动的“主演”,充分发挥学生的主体作用。 2以参与式的教学方式,培养学生的积极性和探究
7、意识 以往的物理教学,甚至于其他学科的教学,大部分采用“填鸭式” 的教学方式,老师一味的灌理论,讲概念,甚至讲实验,上课效果差 是非常明显的。参与式的教学方式,让学生参与进自己的课堂,让学 生在“自己的课堂”里主动地学_,让学生亲历以探究为主的学_ 活动,是学生学_物理的主要途径。如在上能量转化和守恒定律时, 让学生靠墙亲自站在同学面前,用一个钉子挂着小钟摆,然后让钟 摆从靠近该同学眼球的位置开始摇摆,摇摆前通过提问,比如小球 会不会碰到该同学眼睛,碰到为什么,不碰到又为什么,在参与活动 中巧设各种疑问。通过让学生亲身经历观察发现惊奇探索这 样的一个过程,在参与活动过程中形成科学的探索思维。
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