莫高窟4教案教学设计五年级上册.docx
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1、莫高窟4 教案教学设计(苏教版五年级上册)莫高窟教学设计一、谈话引入、激发兴趣。1、课件出示莫高窟图片在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫黄沙之中,有一颗璀璨耀眼的明珠,这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。(板书课题)2、这节课,让我们走进莫高窟,去感受它那迷人的魅力。二、通读课文、整体感知。1、课件出示读文要求请同学们自由读课文,要把字音读准确,把句子读通顺。读后思考:课文是从哪几方面介绍莫高窟的?请大家把书轻轻端起,开始吧!2、看同学们读书这般投入,相信用心读书的你一定了解了课文的内容,谁来说一说,课文是从哪几方面介绍莫高窟的?(相机板书:彩塑、壁画、藏经洞)课
2、文哪几个自然段描写了这些内容?谁来具体地、完整地说一说。(第二-四自然段)3、你从文中哪一处描写中知道课文主要介绍这三个方面?再看看课文最后一段写什么?在文章的结构上,你有什么发现?(总分总)三、精读细品、领略风采。(一)、品味“彩塑”。1、课件出示第二自然段莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢?让我们先跟随作者的脚步去欣赏莫高窟的彩塑。让我们走进课文的第2自然段,请一名同学读,其他同学认真倾听,边听边思考:这一段是围绕哪句话来写的?(读了这句话,你知道了什么?彩塑很多。你是从哪个词知道的?三千多。课件出示三千多红字用你的声音告诉我。再读第一句。这句话在这里起了什么作用?引起下文。)2、
3、课件出示:莫高窟保存着三千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。莫高窟这三千多尊彩塑给你留下了怎样的印象?(彩塑不仅数量多,而且还有什么特点?个性鲜明,神态各异。)(作者又是通过怎样的描写来表现彩塑的个性鲜明、神态各异的特点?)你在莫高窟看到了哪些彩塑?(菩萨、天王、力士)(1)课件出示红字菩萨的神态是怎样的?天王呢?力士是什么样儿的?你读,评价,相机指导美读。师引读:这些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威风凛凛”,有的“强壮勇猛”,样子各不相同,这就叫“个性鲜明,神态各异”。指名读,谁能用你的声音来展现彩塑的个性鲜明,神态各异?3、师生评价
4、:谁来说一说他读得怎么样?4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语是形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴)指名领读词语。5、为了突出彩塑个性鲜明,神态各异的特点,作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛,如果说菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话,那么卧佛的镜头就是特写了。谁来读课文中对卧佛的描写?抓住16米长,几间教室这么长?课件出示卧佛三张图片6、课件出示彩塑图片你们想不想看一看这些形象逼真的彩塑?让我们走近他们,感受他们的气息。7、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意
5、思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现)相机板书:精妙绝伦8、面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,如果你是一位正在观光的旅游者,你会发出怎样的赞叹呢?(生回答)9、配乐朗读第2自然段同学们说得真不错,这些彩塑的确尊尊惟妙惟肖,让我们忍不住啧啧称赞!谁来用这种称赞的语气读一读第二自然段。过渡:同学们的读书声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑,让老师置身于神秘的艺术殿堂。(二)、回味“壁画”。1、第一句过渡句的学习,莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有(宏伟瑰丽的壁画)这句话中运用了一个关联词语,使二、三段衔接得非常紧密。你发现了吗?这是什么句子,有什
6、么作用?过渡句使文章脉络清晰,今后的习作中我们要学会使用。课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请大家自由读课文的第三自然段,找出相关语句。课件出示:壁画的内容丰富多彩:有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。同学们,我们的教室大约有50平方米,莫高窟的壁画相当于900多个这样的教室。面积之大,实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗?请你读。同学们,看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画,你想到了什么?请你读。同学们,看着这么精美的壁画,你感受到了什么?大家一起意味深长地读,读出数量多,内容广。课件出示壁画图片让我们一起来感受莫高窟壁画的宏伟瑰丽吧
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