讲座心得体会格式共4篇.docx
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1、讲座心得体会格式(共4篇) 第1篇:听心理讲座心得体会学_心得体会格式- 效实施。心理健康是学生心理发展的需要,是培养21世纪人才的需要,也是实施素质的重要内容之一。综合目前国内外的相关研究结果,近13%全球儿童和青少年在心理和行为方面存在问题,并且在近几年呈上升趋势。青少年的心理健康问题,已成为当今家庭、学校和社会一个亟待关注的重要课题。中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中也明确要求,学校要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。每年的10月10日是世界精神卫生日,我国将今年卫生日的主题定为快乐心情,健
2、康行为-关注儿童青少年精神健康。作为儿童的主要环境学校,现在对这一方面都十分关注。我省今年也明确地把学生的心理健康工作的开展作了明确的要求:乡镇级学校在XX学年开始必须专门有心理辅导老2 -1、要把重视学生心理健康作为转变观念的重要内容。随着社会经济的发展,必须加速改革,迅速由应试向素质转轨,由学科系统型向职业能力型转轨。首先是思想观念的转变。素质以转变思想、提高德育素质为灵魂,只有良好的心理才会产生高尚的道德行为。学校和学生管理必须建立在学生思想健康的基础上,提高的针对性,才会收到预期效果。所以,学校应健全心理健康机构,开设心理健康课程,开展心理咨询,把心理纳入计划。我们学校目前虽然没有正式
3、的心理健康机构和专门的课程,但学校领导和学生处经常督促教师要注重学生健全人格的养成。任课教师在自己的学科教学中都重视渗透德育(特别是学生的情感体验),班主任老师更是走在前头,他们利用多种多样的方法和手段,像开展丰富多样的班队活动课4 - 好心理学这一课。学校还应定期组织对教师进行心理学的继续学_,定期交流应用心理学知识、管理学生的经验。3、提高管理的针对性。以往我们存在着用同种方法、同种手段所有的学生,少数人犯错,大家挨批,少数人有提高全班都光荣的现象,不重视个性。在上,所有一个羊是放,一群羊也是放的说法和作法都是错误的。有不少家长把学生送到学校来对老师常说的第一句话:给你添一个麻烦,要多劳你
4、一份心,这就是要求针对学生实际加强的期望。就像本次研讨活动中的两堂课学会夸奖别人、学会调节控制自己的情绪,还有我们学校各个班每个星期的主题班队课等,就是针对各自班级中学生身上存在的一些实际问题展开心理健康活动的。这对学生的一些不良的心理能起到一定的与启迪作用,有助于学校素质的开展,更是有助于学生的心理走向正常的发展。我们认为学校学生管6 - 学校重视了校园环境的育人功能,注重了学生的文明行为养成,校长和教师们带头讲文明礼貌、保持校园整洁、讲普通话,同学之间互相督促,大家互敬互重,大部分人的文明行为带动改变了小部分人的不文明行为,逐渐就形成了一个优美、舒适的校园环境,学生在这样的环境中更能保持愉
5、悦、健康的心态。总之,学校的心理健康就是针对学生的心理障碍及行为进行有针对性的活动,目的是培养学生良好的心理素质,维护心理健康,塑造健康人格的。长期以来,人们认为教师的职责是控制和训导学生,而学生则只能在被扣分、被训斥中服从教师。因此,在民主社会,有识之士纷纷提出要校正目标,强调要为学校营造一个积极的、互相帮助、关怀的环境。除了学业成绩,还要关注学生的自我与情绪方面的发展。心理讲座心得体会8 - 是五颜六色的,当我们工作和生活上有压力时,我们要学会把心思放下来把担子放下来,学会自我调节。另外还要正确认识自己,必须要学会独立生活,在生活中要有最起码的独立性。当我们不能改变环境时,我们要试着适应环
6、境。总之,人无完人,金无足金,我们在生活工作中该怎么过怎么过,高兴也是一天,不高兴也是一天,为什么不高高兴兴过好每一天呢?听心理健康讲座心得体会一、通过学_使我认识到了心理健康的重要意义。心理健康是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分,是未来人素质中的一项十分重要的内容。中小学心理健康指导纲要确定心理健康的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。心理健康的具体目标是:使学生不断正10 - 保健医生,促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分,班主任做好心理健康,才能够全面地
7、提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间,或者指某个个体中间,对自己或者对自我一种积极的肯定的评价,体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养,因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代,因此自尊的问题最重要。三、正确区分学生不同的心理状态一般来说,人的心理状态可以分为三种:正常状态、不平衡状态与亚健康状态,与这三种心态相应,其社会行为方向也表现出十分重要的特点。在没有较大困扰的情况下,学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下,学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致,是一种健康或者优秀的状态。第二种状态是不平衡状态。一旦发12
8、-第三种状态是不健康状态,当学生处于不健康状态时,往往会非线性地发生不适应行为,包括反社会行为和异常行为。所谓非线性地发生,是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因,找不到其因果关系,其因果序列是不清晰的。例如,一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体,这是一种异常行为,包括他自己在内,谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点,我们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因,也没有明确的行为动机,因此,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。这类行为我们称之为变态行为。综上所述,我们可以看到,学生在不同的心理状
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