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1、小学数学教学的心得体会小学数学教学的心得体会1在小学数学教学中,应用题的教学占有重要地位。如何教好这部分知识,下面谈谈我的一些做法和体会。一、培养学生的审题习惯细致地审题,弄明白题意,是准确解答应用题的先决条件。因此,在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件,构建起条件与问题之间的联系,确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系,审题时可要求学生边读题边思考,用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。为了培养儿童细致审题的习惯,我常把一些容易混淆的题目同时出现,让学生分析计算。例如:图书室的科技书与故事书共3000册,科技书的册数是故
2、事书的2/3,有科技书多少册?图书室有故事书3000册,科技书册数是故事书的2/3,有科技书多少册?题中3000册为共有数,题中3000册是一种的,因此计算方法不相同。经常进行此类练习,就容易养成认真审题的习惯。二、教给学生分析应用题常用的推理方法在解题过程中,学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法,机械地去完成。因此,教给学生分析应用题的推理方法,帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法,就是从应用题中欲求的问题出发进行分析,首先考虑,为了解题需要哪些条件,而这些条件哪些是已知的,哪些是未知的,直到未知条件都能在题目中找到为止。例如:甲车一次运煤300千克,乙
3、车比甲车多运50千克,两车一次共运煤多少千克?指导学生口述,要求两车一次共运煤多少千克?根据题意必须知道哪两个条件(甲车运的和乙车运的)?题中列出的条件哪个是已知的(甲车运的),哪个是未知的(乙车运的),应先求什么(乙车运的300+50=350)?然后再求什么(两车一共用煤多少千克,300+350=650)?综合法是从应用题的已知条件出发,通过分析推导出题中要求的问题。如上例,引导学生这样想:知道甲车运煤300千克,乙车比甲车多用50千克,可以求出乙车运煤重量(300+50=350),有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克?(300+350=650)。通过上面题的两种解法可以看出,不论是用分
4、析法还是用综合法,都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑,所求问题是思考方向,已知条件是解题的依据。三、对易混淆的问题进行对比分析对一些有联系而又容易混淆的应用题可引导学生进行对比分析,例如:求一个数的几分之几与已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题,学生往往容易混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法;二是分不清计算时需不需要加括号。因此,可安排下列一组题进行对比教学。page-果园里有梨树240棵,苹果树占梨树的1/3,有苹果树多少棵?果园里有梨树240棵,占苹果树的1/3,有苹果树多少棵?果园里有梨树240棵,苹果树比梨树少1/3,有苹果树多少棵?果园里有梨树240棵,比苹果树
5、少1/3,有苹果树多少棵?果园里有梨树240棵,苹果树比梨树多1/3,有苹果棵多少棵?果园里有梨树240棵,比苹果树多1/3,有苹果树多少棵?两数相比较,以后面的数为标准数,前面的数为比较数,即与谁相比谁为标准数(通常设标准数为1)。已知一个数,求它的几分之几是多少与已知一个数的几分几之是多少,求这个数。这两类应用题的相同点是:都知道比较数占标准数的几分之几;不同点是:前者是已知标准数求比较数,后者是已知比较数求标准数。题、都是苹果树与梨树相比较,梨树的棵数为标准数,苹果树的棵数为比较数,梨树的棵数已经知道,因此,它们属于前类用乘法。题、都是梨树与苹果树相比较,苹果树的棵数为标准数,梨树的棵树
6、为比较数,苹果树的棵数为标准数,梨树的棵数为比较数,苹果树的棵数题目中都不知道,因此,它属于后类用除法。题、中比较数占标准数的几分之几已经知道,计算时不用“括号”,题、中比较数占标准数的几分之几不知道,需由1加几分之几和1减几分之几求得,因此计算时需加“括号”。四、要引导学生自编应用题让学生了解应用题的结构,重视自编应用题的教学,是提高解题能力的重要环节。在低年级进行简单应用题教学时,就让学生了解一道应用题总题由已知条件和所求问题两部分组成,因此,可进行填空练习。如:(1)学校举行运动会有女运动员153人,男运动员比女运动员多37人,?(补问题)(2)学校举行运动会,有女运动员153人,一共有
7、多少人?(补合适条件)在高年级要引导学生自编应用题,通过自编,使学生认识和掌握各类应用题的结构特点。如:1、按指定算式编题:如按算式2401/3=?编一道应用题。2、把一种应用题改编成另一种形式的应用题:如我班有45名学生,女生占2/5,女生有多少人?把它改编成一道已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题。3、指定题目类型编题,如编道反比例应用题。指导学生自编应用题,应让学生结合实际,编写他们自己所熟悉的事物。小学数学教学的心得体会2结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性
8、和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。在这几年的时间里我对小学教学工作有了一些体会。一、设计生活实际、引导学生积极探究有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学
9、情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。二、积极提问,贯穿课堂始终课堂上他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。三、设计质疑教学,激发学生学习欲望1、利用学生已有的知识经验作
10、为铺垫。2、充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。3、发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。总之,教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程。小学数学教学的心得体会310月28日,很荣幸聆听到了小学数学学科教研基地的促
11、进理解与迁移的小学数学单元教学实践的主题教研活动,受益匪浅,感受颇多。首先我聆听了井兰娟老师的圆的认识一节课。课堂伊始,井老师从回顾圆的特点入手,再到生活中圆的例子,然后播放小视频展示古代铜镜的制作过程,提高同学们的学习兴趣,出示残缺的铜镜,提出问题,哪些铜镜是可以复原成圆形的?同学们有了不同的观点,针对质疑进行实验探究:哪些铜镜(纸片)可以复圆,为什么?各个小组踊跃发言,奇思妙想,想出了各种各样的复圆方法,最后老师总结复圆的关键在于找到圆的圆心和半径。短短的40分钟,让我受益匪浅,井老师的课教学重难点突出,切入点新颖,学生自主探究,教师适时点拨,是一节重过程,重发现,重生活,重主体的具有探究
12、精神和启发教育的课。我们在座的老师不禁感叹,这是培养了一个又一个的小小数学家啊!紧接着聆听了杨光有老师的“圆”单元的实践,杨老师先介绍了这一单元每小节的课时安排,再分别讲解了每一节课的活动设计。车轮为什么是圆的,井盖为什么是圆的,修复铜镜怎样补全圆?使学生对圆和圆的特点有充分的认识,从而对于后边圆的周长和面积的探究学习奠定基础。杨老师的单元实践使我认识到在教学中要善于提出和生活有关,学生感兴趣的问题,从而活跃学生的思维,也要注重知识的前后衔接,把握数学整体性。曹云老师的新授课空气质量中的百分数,给我印象最深的就是三个小组的精彩展示,他们运用了不同的方法,发现也各有千秋。学生之间真正地做到了“真
13、交流”。学生一直在说想法,互评价,真思考,不停问。学生之间的这种探究和挖掘让学生真正的掌握了本节课的难点和重点,理解了知识点。学生和老师之间的互动很自然,没有刻意的提问,没有死板的回答。而是师生之间真正的知识的沟通,理解,生成。可以说,我们觉得枯燥无味的知识,在曹老师这里变得生动活泼起来,学生更感兴趣,也更愿意说。整个课堂我觉得孩子们是一种享受,真正做到了以学生为主。长达三个多小时的讲座及课堂教学实践,各位专家老师讲的条理清晰、生动有序,时常举一些事例,使道理深入浅出,渗透人心。在学习过程中,我领悟到了一些有助于教学工作的方法与技巧,我将应用到我的教学实践中去。努力使自己的课堂丰富起来,让孩子
14、们真研究,真学习,真喜欢上数学!小学数学教学的心得体会41、结合生活累积经验充分调动课堂灵动性由于数学知识抽象严谨化,程式化,字符化,所以就数学课堂本身来说是缺乏热情,课本知识过于死板,课本教材割断了生活与教学的密切联系,这就需要教师结合自身的生活经验,在数学教学中尽量把学和玩儿结合在一起,让学生在学中玩儿,在玩儿中学,营造一种轻松的学习气氛,让学生更容易吸收接受。比如在学习轴对称图形这一课时,可以说:在一个晴朗的夏天,一只美丽的小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子,这时飞来了一只美丽的小蝴蝶,绕着小蜻蜓飞来飞去,小蜻蜓生气了,小蝴蝶却笑着说它们是一家人,小蜻蜓不相信,小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成
15、员,它们找到了树叶,小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们,为什么小蜻蜓要这么说呢?这样的教学就把学生带到了一个童话的王国里面,让学生有无限的想象,让学生有身临其境的感觉,就显得数学的教学与学习不那么枯燥无味了。2、尊重个体差异针对性教学加强实践操作学生在先天与后天都是有个体差异的,有的先天上的智力一般,有的先天在数学上就有天赋,有的后天努力,有的后天松懈,学生们都是不稳定有很多的问题存在的,那么,教师就应该针对这些个体差异,制定针对性教学的方案。只有因材施教,教学符合学生的实际情况,那么教学才能顺利的开展,从而充分的发挥出教师的主导性作用,才能使学生的才智充分的发展,充分的被挖掘出来。任何的学习都应当付诸于实际,这样才能充分的体现出学习的作用,实践也是学生主动学习的一种活动,特别容易促进学生的学习兴趣,更加能够帮助学生理解教学内容。从实践中最大的激发学生的热情,让学生在非常愉快的活动玩耍中将课本枯燥乏味的抽象知识牢记在心,更加起到了事半功倍的效果。这就是快乐的学习。3、多表扬学生树立起学生在学习上的自信心数学的学习确实需要很多的天赋,人生来就是有很大的个体差异,就是在学习上人们所说的天分,有的同学脑子很灵活接受能力就快,数学和语