《乡下孩子》教学感想
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1、乡下孩子教学感想乡下孩子是苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的第4篇课文,是首反映农村孩子童年生活的儿童诗。全诗选材典型生动,语言洗练而富有童趣,创设的意境清新活泼,极富想象的空间。但本文与城市孩子的生活相去甚远,由于没有切身体会,学生对于一些乡村生活可能难以理解。因此,引导学生仔细观察,展开想象,是本课教学的重点。为此,我制定了本节课(第二课时)的教学目标:1让学生在感悟、体验中开拓视野,发展想象,了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,激起他们对农村生活的向往;2.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文;3学习部分生字。教育学指出:素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。教学过程就
2、其本质而言,是在学生获得知识技能的同时,实现个性心理品质全面发展的认知过程。语文课程标准中也指出学生是学习和发展的主体,强调语文学习是学生个性化的行为。那么,在教学过程中如何使学生通过自身的言语实践活动提高其语文素养,在活跃的课堂氛围中促进学生的主体发展呢?我在本课的教学中做了如下尝试。一、创设情境体验,引发学生主动学习的动机动机是激发学生学习的愿望和意图,是推动学生学习的内在原因。作为学生学习的引导者,要把他们的情感、动机、巧妙地牵引出来,才能使课堂教学顺利展开,使他们主动的投身到学习活动中来。上课伊始,我利用一段欢快、富有乡土气息的歌曲农家小女孩导入:小朋友们,有个熟悉的小伙伴唱着歌儿向我
3、们走来了,是谁呀?孩子们被欢快的音乐感染,不由自主的随着音乐拍起手。当听到戴斗笠、光脚丫,小河边尽情来玩耍。搓泥巴、捉鱼虾,农家的生活乐无涯时,他们不由地叫起来:是乡下孩子,乡下孩子!喜爱之情溢于言表,激发了他们的学习动机,也为下面的学习打下了良好的心理基础。二、自主选择学习内容,尊重学生主体阅读权利以学生为阅读主体的阅读活动,旨在充分调动学生的阅读兴趣,使学生全身心地投入到阅读活动中去,发挥学生的主观能动性,在教师主导和学生主体的和谐配合中,使学生创造性地开展阅读活动,培养主体阅读能力。在本文教学中,我以你对课文哪些地方最感兴趣,你就把它好好地读一读吧!把你最感兴趣的部分读给同桌的小伙伴听听
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