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1、生物教学心得生物教学心得120xx年12月18日,有幸参加江苏省生物学名师研讨会,到会的大都是在生物学一线有影响力的教师,会议从理论的眺望走进实践的田野,从大学教授、教研专家、一线名师三个层面上再次审视生物学教学,给了我很多的启发,不虚此行。下面具体谈谈感受:一、从大学教师的视角审视中学生物学教学盐城师范学院生命科学院的吴生才院长结合自己的教学实践提出了当前生物学学生的四点欠缺,即学生对生命规律本质和对生命的热爱的欠缺;表达和说理能力的欠缺;洞察辨识能力和寻找把握机会的能力,以及决断和执行能力的欠缺;对日常生活中生物学常识的欠缺。吴教授结合八个案例从社会因素、学校因素、家庭因素、教师因素和学生
2、因素等几个方面深入剖析原因。最后他提出四点建议,在态度和情感方面要以自身对生命的热爱引领学生;确立一个目标,让学生的学习成为有趣、有序、有效的过程;积极参加教育研究,做研究者不只做教书匠,从心开始,点滴积累,准确提炼,定有成效;不要一味埋怨学生,要容许学生有个体差异,提升教师自身的魅力。扬州大学的金银根教授认为生物教师要关注当前生物学研究的热点问题,他提出的新的DNA分析技术有利于认知疾病、表观遗传学、合成生物学开启生命创新时代、系统生物学全面认识生命的本质、发育生物学和神经生物学,让我们大开眼界,基因编辑系统改变了当前疾病治疗的方式,感叹生物学发展如此之快,很多的疑难问题随着生物学的发展将得
3、到解决。南京师范大学的谢凯斌教授从自己的五节中学生物课堂教学实践谈行走于理想和现实之间的中学生物教学。感动于谢教授对课堂思考的积淀,这堂课我们到底想要什么?复习课谢教授去研究高考、新授课他去研究课标。谢教授对我们提出了四点建议:1.关注课标、关注学生,确立正确的三位目标,选择合理的教学理念。2.创造性的使用教材,对于每次课,他都能去研究对比苏科版、苏教版、人教版等版本的教材,找出规律,充分利用资源。3.关注课堂更要关注学生。4.追求卓越,形成风格。特级教师不可复制,优秀的课堂教学也是不可复制的。当然,谢教授可以花上一个月去研究一堂课,让去上好一堂课,他对课堂的思考、实践本应该是我们中学生物教师
4、应有的生活方式和工作状态,但我们真的达不到。把每节常态课上成示范课,把每节公开课上成常态课。这真的很难,但我们每隔一段时间要去上一节公开课,不断的在实践中研究、积累、反思。二、教研专家眼中的课堂课堂展示和教研员评课,感受到我对课堂的认识与教研员对课堂的认识和评价的碰撞,很多的细节问题不禁感叹为什么我没有想到这一点。专家毕竟是专家,有其“专”的地方。在我看来,专家之所以“专”,源于他们对教学的研究。哪个教研专家不是科研专家?每个教研专家都有自己的重点研究领域,在研究中提高认识,开拓了眼界,提升了能力。因为热衷于研究,他们对当前学科教学的热点比较了解,对当前教学的现状也比较清楚。我们生物学当前研究
5、的热点问题是什么?是概念教学。教师对概念的理念往往出现偏差,会把抽象的概念认定为难的概念。教师对教学方法的选择也值得我们去研究,教学的反馈还很少有人去研究。三、一线名师眼中的生物学教学两位全国实验课例评比一等奖获得者和四位省优质课一等奖获得的发言,感受一线名师对课堂的追求和探索,透露着他们对课堂的热爱和思考。大量的课前工作让我吃惊又感叹,教师在发言中只要一提高在实践中不断走向认知深入的时候,解决问题的时候,不自觉的表现出喜悦之情。我在想,教师的职业幸福是什么?是吴生才教授以学生的成长作为自己的幸福吗?那是一种幸福,但我觉得教师的幸福应该是和孩子们一起探索、一起成长的这个过程。评优课的教师代表发
6、言者,无一不是课堂精心而严密的设计,教师课堂精彩而完美表现。这不得不让我们再次审视我们的课堂:1.教师精彩的表现是否就是精彩的课堂?我们常常会说今天课没上好,学生不给力,表现不好。到底谁是课堂的主人?学生才是课堂的主人。2.教师严密的课堂教学设计是否就是成功的教学。教师对课堂每个环节设计的过于严密,以致于面对生成的问题不敢也不愿去回应,始终让自己的预设牵着鼻子走。我们需要把教师设计的知识链变成学生的问题链,围绕学生的学展开教学。3.精美的PPT制作能够达到满意的效果吗?我们当前使用的课件基本都是PPT制作的,缺少灵活性,束缚了课堂的开放性。这样的课件再配合严密的教学上设计,让我们无法去关注学生
7、,课堂偏离的轨道。我们是否可以把课件设置成模块化,让课件更加的灵活,更好的为课堂服务。生物教学心得2作为一名刚刚走入教学岗位的新老师,我对教育教学的实践经验尚浅,还有很多东西要学习,要专研,现就这一学期谈谈我所教的高二理科生物教学工作的一些体会和感想:刚一走上教学岗位,接手的就是高二年级的学生,让我的心理不由的有几分胆怯,我怕自己在他们面前显得太稚嫩,让他们对我产生怀疑,可能就是由于这种种的顾虑,让我在开始第一堂课的时候就异常的紧张,放不开,总是担心自己出错,越怕出错就越紧张,原本备好的课也达不到预期的效果,更不要提随机应变,在这种情况下,我的指导老师对我进行悉心指导和鼓励,给我提了很多指导性
8、的建议,在后来的教学中,对我帮助很大,同时我也开始适应,找到自信。以下是我在教学中的一些体会:1.专研教材首先,要在课程标准的要求下使用教材,备课时应从情感、态度、技能、能力和知识方面入手培养学生,发挥课标的作用。其次,充分利用教材中的资源,如“问题探讨”“资料分析”“思考与讨论”等模块的使用,如何发挥他们在教学中的最大作用,是值得思考和研究的,同时这也是我在教学中不足和需要改进、提高的地方。再次,根据具体内容的需要适当的补充材料,这有利于知识的完整性教学,同时有利于学生理解教材。2.充分备课在认真解读教材之后,就是明确这一堂课的教学思路,寻找合适的教学方法,突出重点,想方法突破难点,尽量做到
9、细化知识点,并对学生可能出现的问题,易混淆的知识,通过例题分析的形式,解除疑惑,并在授课过程中不断优化教案,完善教学。3.走进学生有时候,总是理所当然的认为,学生应该懂这个,应该懂那个,总认为自己已经讲的很清楚了或者某个知识他应该知道,就是有了这种先入为主的想法,使得我们与学生之间有了隔阂。其实,要走进他们,课下多与他们沟通,会发现他们有很多的想法和疑惑,当时会觉得难以接受,但仔细想想那才是学生的切实感受,我们的目的就是让他们懂,及时知道了,这样会少走很多弯路,少花很多时间和精力,多和他们沟通,也会让我的课上得更轻松、更高效。4.鼓励学生第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、
10、激励和鼓舞。”在教学中发现,有一部分学生不是他学不好,只是缺乏信心,这是多与他鼓励,让他重拾信心,发现他们可以学的很好。高二(5)是我带的一个普通班,他们中的一些就是最好的证明,一旦他们有兴趣、有信心之后,爱问问题了,也会找资料做题,成绩也提高上来了。5.提高专业素养一名受学生爱戴的老师,应该具有精深的专业知识的储备。在今后的教学中,我会不断的加强自身知识储备,争取尽快熟悉高中全套教材,同时扩充知识面,提高自己的教学能力,不断完善自己。相信一份耕耘,一分收获,只要认真、用心、吸取经验,不断改进,就会有收获。生物教学心得3回顾本学期高三复习教学工作,有以下几点心得体会:一、复习方向:与高考命题思
11、路及范围较好地保持了一致。二、复习的指导思想和依据:高考说明、生物课程标准、高中生物必修,选修课本。三、复习内容:1、认真复习基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识,基础不牢,反应迟钝。复习中,把课本梳理一遍,解决有疑问的知识点.。理解和掌握知识由浅入深,循序渐进,对基本的实验原理,操作,设计有一个比较清楚的思路.2、系统整理所学知识。对知识进行系统整理,认真分析做过的试卷及练习题,查找试题练习中出现错误的原因。对知识进行网络整理,建立起知识体系,通过比较,归纳,综合,分析等方法再现知识,让知识在大脑中形成联系,进一步督促学生去理解知识,加强审题,提高正确率,避免犯同样的错误。3、精练精讲
12、,注重解题策略。平时练好基本功,作好基本题。根据学生的实际情况,制定复习计划,基础好的同学,可做一些综合能力较强的题目,争取拿高分;基础较差的同学,以基本题目的练习为主,保证不丢基本分。领略解题技巧,寻求正确的解题策略。四、复习策略:按照考纲,逐个讲解、落实,然后布置分层作业.老师在设计作业题时,应遵循三性即针对性,量力性和典型性的原则.针对性就是针对教学目标和学习目标,选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目;量力性就是作业题的难易度要适中,数量要适宜,估算过学生的努力,在规定时间内尚能完成,做到既不超量也不过少;典型性就是题目要有代表性和层次性,学生能举一反三,触类旁通,不搞死记硬背.五、
13、复习缺陷1.复习进度把握不准,速度较慢。2.补缺补差工作有待进一步加强。3.尖子生特别辅导工作欠到位。生物教学心得420xx年11月21日,我参加初中生物课同课异构听课活动,无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击,使我受益良多,现将我的感受总结如下:一、教师角色发生了彻底的转变新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化,教师不再是纯粹的“教书匠”,也不是知识的传授者,而是课堂活动的组织者,是学生学习的引导者,我所感觉到的,上课的老师在课堂上不像是“老师”,反而像一位朋友,没有一味的去讲授知识,而是帮助学生通过一系列的引导,让学生主动的获取知识。比如:鲁桥一中的黄老师与学生的互动性很高,不
14、再是那种传统的老师讲、学生听的单一模式,通过采取互动授课的方式,让学生对生物课更加感兴趣,充分调动了学生的积极性,也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样,才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识,而且在这样的学习环境下,学生所记住的东西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方。二、学生主体地位得以实现学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中,“以人为本”的教育思想体现最为深刻,教师充分相信学生,并尊重学生的学习活动和结果,耐心聆听每一位同学的意见,适时给予鼓励和点拨,真正把课堂还给学生
15、,让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知,变被动为主动,转客体为主体。比如汶上县二实中的何敬霞老师教学中,让学生自己亲身感受蝗虫等生物的身体结构,并加以引导学生正确做法,结果不言而谕,学生的情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。三、教学方法的转变和课堂形式的多样化教师不在是知识传授者,打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学,而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种教学方法,培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力,激发了学生学习的兴趣,提高了课堂效果,在教学中,尤其给学生创设观察的情境和思考的余地,让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如:在练习的设置上,何静霞老师采用娱乐节目开门大吉的形式出示问题,既活跃了课堂,又激发了学生们的热情,真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。总之,通过这次听课培训,我发现了自己在教学中的许多差距与不足,也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟,今后我将不断反思,不断努力,充实自己的知识储备,改进自己的教学方法,使学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力,也使自己不枉为人师。生物教学心得5通过三天有序的学习,交流、研讨、评论等使我对这次课程培训有了全新的认识。经过这次的初中生物培训,使我受益