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1、【推举】老师幼儿园心得体会范文锦集八篇老师幼儿园心得体会 篇1 幼儿园离园活动有它的独特性,能够满意幼儿的想象,还能鼓舞幼儿的探究与冒险。赐予幼儿充分的活动空间,从而打破传统室内活动的诸多局限与弊端。 通过学习幼儿园离园活动的实践与讨论课题,使我知道离园活动在幼儿园是非常重要的,而老师发挥的作用也是不行替代的,不管是从嬉戏的选择还是环境材料的创设,都是其他阶段老师所无法比拟的,这是我们工作的特别性,嬉戏精神是一种童年精神,用丰富的理论包装自己更好地用于实践。 在我学习课题着大半年中,在离园活动的组织与实施中也遇到过困难、发觉过问题,还有就是在这些问题困难中反思、解决,找到良好的契合点。所以就在
2、这里说说我的心得体会吧! 幼儿在离园的时候最大的问题就是平安问题和孩子心情的安抚问题,所以在孩子进行离园的活动时候,就是以角色嬉戏的情景结束比较的合理,这样可以让孩子能够不用在家长还没有到,而产生焦虑的心情,可以在情境中进行后续的活动。 同样幼儿是以仿照为主进行进展的,所以在上面的案例中我对各班幼儿的年龄特点进行了关注并运用到离园的活动中,这样让孩子就向是在嬉戏中向老师进行道别,幼儿特别的愿意,同时让家长也觉得孩子能够主动、大胆地和老师进行互动,效果是很抱负的。对于家长来说其实幼儿刚到幼儿园的心情最为在意,当他们在来接孩子时看到的是笑脸,是与老师一起玩玩具,这样的情境对于家长是一种心安,鼓起的
3、是对老师的信任。 在离园这一环节中隐含着幼儿生活技能的把握、生活习惯的培育、人际交往力量等诸多方面的内容,我们可以从这些方面入手,开展丰富多彩的活动。 其实离园活动作为画龙点睛的一笔,在一日活动中占据重要地位,它从一个侧面对家长反映了幼儿园的训练工作,是家园互动的一个窗口。那孩子们经过一天的嬉戏、生活、学习后,竭力查找一个放松自我的机会,因此在下午等待家长来接的过程中,显得比较兴奋。怎样才能让孩子们既自主又有序地进行离园活动。 离园的嬉戏:创设情境的嬉戏环境的一角,幼儿可以在这个地方自主的进行嬉戏,以角色嬉戏为主,使幼儿减小焦虑感,增加喜爱幼儿园的情感,以及.意识的萌芽。 离园时人数相对比较少
4、,没有拥挤和等待,孩子们可以任意选择活动,就可以选到到平常选不到的玩具和材料,或同时可以选择多种材料。但由于这个自由度比较大,因此在活动前要和孩子讲好规章。比如,不管操作什么材料要仔细;选了多少种材料,操作后要一样一样的送回去;更换另一项活动时要轻轻的。假如谁违反的规章,就只能到老师指定的一个地方玩一种,不能再自己选择了。孩子们都想玩玩这个,操作一下那个,因此,只要老师稍加提示,他们就能很好的进行活动。 离园的嬉戏:我们在白天很难抽出时间让孩子来进行一些建构嬉戏,但建构嬉戏对孩子进展的作用也是相当大的。因此,下午可以拿出一整段的时间让幼儿来进行建构嬉戏。我们基本上是利用塌塌米的空间让孩子来搭木
5、头积木。 家园的互动:与家长沟通幼儿在幼儿园中学习、书写、交往以及留意力等的内容,赐予一些幼小连接的建议和指导,探讨关于幼儿习惯、力量的问题。 老师的指导:活动了一天的教室总是有些凌乱。组织幼儿适当的劳动,既养成了自己的事情自己做,同时又情愿为大家集体做事。比如:教室中各种区域的材料,虽然孩子每次玩完后都会物归原处,但难免会有一些凌乱或材料整理的不整齐,因此,下午离园的时间把孩子分成几个组,分别来整理各个活动区,一点一点的整理每种活动材料,有坏了的或旧了的就休整好或仍掉,整理好后,孩子们就可以在自己整理的活动区玩一会儿。由于,是他们自己辛辛苦苦整理好的,所以他们再玩各种材料的时候就会很当心、很
6、认真。 离园的嬉戏:结合主题活动或当天的训练活动来开展进行一些相应的活动。比如:活动后的延长活动,白天进行了一个语言活动、英语活动或嬉戏,在离园时可以请幼儿做领读员或嬉戏组织者,就可以让幼儿依据当日进行的学习活动进行复习和巩固,同时也能让家长了解相应的幼儿园生活以及对于幼儿大胆的表现自己供应了机会,同时符合大班幼儿年龄阶段的特点。 作为老师应公平对待每一个幼儿,敬重和关怀幼儿。老师应从领导者的位置上走下来,蹲下身,带着一颗布满奇怪的童心与孩子沟通,站在孩子的角度去观看孩子,了解孩子的所想。只有这样,孩子才能把老师视为他们中的一份子,他们才愿把自己真实的想法告知老师,师幼之间才能建立良好的关系。
7、幼儿都具有好动,奇怪,好问的特点,他们对一切都布满奇怪,成天总是问东问西,摸摸这儿,碰碰那儿,一不当心,就会犯错误。老师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误,心平气和地关心幼儿分析错误的缘由,幼儿也就能心悦诚服地接受老师的批判。 其实,对于离园活动的组织和实施都是基于对孩子从整个一日活动的完善的谢幕,这个谢幕是家长每天看到,孩子每天感受,老师每天经过的。所以合理的运用各个年龄段幼儿的特点以及班本的特色进行操作和实施,对于家园的良好的互动和谐进展都有很大的影响。与家长沟通的主要途径之一;家长侧面了解幼儿园生活和老师训练理念;幼儿和老师增进感情;幼儿进展相关的行为和习惯等等。盼望在以后的离园活动中以
8、小见大,通过这个小小的窗口进行更加全面合理的沟通与完善! 离园环节是幼儿一日生活的最终环节,我想它不仅仅是幼儿告辞老师、告辞同伴,它应当有更丰富的、更广泛的作用。幼儿园的离园活动始终是一个展现的窗口,是家长常常接触的并可以观察的教学活动。 以上是我学习课题后的一点体会,在以后的工作实践中,我将不断的更深化的学习,把幼儿园离园活动的实践与讨论精神逐步落实到自己的工作中去。 老师幼儿园心得体会 篇2 我是个刚刚踏上幼儿园训练工作岗位的老师,但我深深地熟悉到对幼儿布满爱是做好老师工作的关键。记得有位老老师说过:“没有爱就没有训练。”大作家高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以训
9、练孩子。”可见,爱是通往训练胜利的桥梁,也是一条基本准则。 一、纯真的爱心是“施爱”的基础 有人说:“一切最好的训练方法,一切最好的训练艺术,都产生于训练对幼儿无比喜爱的酷热心灵中。”因此作为一名老师,首先应当做到爱孩子。 刚接触幼儿,他们纯真的笑容感染了我,因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待,观赏他们的可爱之处,爱护他们宝贵的自尊心。幼儿在师爱的沐浴下轻松欢乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,严峻批判时,我也动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关怀你、爱惜你的,是为你着想才如此严格要求这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或卑视心情,而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使
10、得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。 二、真挚的情感是“施爱”的前提 老师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流,有利于传导,老师把心里的情感用语言、行为表达出来,师生间通过精神的沟通,达到思想感情上的联系和信任,老师真挚的情感在幼儿的心情上就会产生共鸣。打开幼儿的心扉,引导他们走上一条布满自信,布满快乐的人生大道,这比什么都重要。 三、敬重幼儿是“施爱”的关键 优秀的老师给幼儿以长辈式的关怀和爱惜,从不以家长式的看法对待幼儿。在“施爱”的过程中始终坚持对幼儿持敬重的看法。即:敬重幼儿的人格,敬重幼儿的感情,有礼貌地对待幼儿。严峻的责怪和不适当的批判都会招来失败,甚至导致师生的对立。由于他们的自尊
11、心强,对他们的最好的训练方法是:避开严峻的挺直批判,尽量和风细雨,劝说训练。 四、了解幼儿是“施爱”的途径 老师对幼儿的状况要深化了解,对幼儿的心理改变要细致观看,只有这样,老师才能以更好地接触到幼儿情感的“点子”上,这种接触点就似乎是“心窍”,是个突破口,它往往是老师传授爱的门路。 老师专心去多方面地了解自己的幼儿,然后适时地进行鼓舞,这可能转变幼儿的一生,究竟,一个人人品好,老实,最珍贵。 五、面对大多数,是“施爱”的良法 老师生活在幼儿中间,深知幼儿需要老师的关怀与爱惜。而喜爱得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿,而是所教的全部幼儿。但老师只有一个,时间和精力都有限,这就必需调动集体的力气
12、,通过集体的关怀使幼儿感到暖和,相互影响、关心、扩大和深化师爱的作用。 老师的爱不是偏爱,要无选择地、公正地、无例外地爱每一个幼儿。老师要擅长掌握自己的情感,不能对优秀幼儿偏爱,对后进生另眼相待。老师对优秀生要严格要求,对后进生要赐予更多的关怀。 “投之以桃,报之以李”。信任幼儿、理解幼儿、敬重幼儿,微笑着面对幼儿,幼儿会把全部的爱心和敬意奉献给我们,我们的工作也肯定会开展得生动活泼,卓有成效。爱,是启动老师自身内部力气和才智的能源;爱,是通向幼儿心灵深处的道路;爱,是创设优化的训练环境和心理环境的珍宝。对幼儿喜爱、理解、敬重、关注他们丰富而复杂的内心世界,只有这样才能将老师的爱通向幼儿的心灵
13、。 最终,让我用魏书生老师的一段话作为总结吧:世界或许很小很小,心的领域却很大很大。老师是在宽阔的心灵世界中播种耕耘的事业,这一职业应当是神圣的.。愿我们以神圣的看法,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地,管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的幼儿,以使我们的幼儿无愧于生命长河中的那段青春年华。 20xx年幼纯净的孩子产生潜移默化的影响。这也就是古语“近朱者赤,近墨者黑”的意义所在了。比如最近天气渐热,在课间时,孩子们都感觉很口渴,会争抢的拿杯子去倒水喝,很简单会发生不当心踩到脚,或不当心把水倒到了别人身上等小事,从而发生打架骂人大事。在这时,老师不应只用嘴巴说让他们排好队倒水,不推不挤,这样
14、虽然会有肯定的效果,但是有些孩子是不太会来听,他只想喝到水就可以了。所以老师应发挥老师的榜样作用,也拿着杯子在排好队的孩子后面来排队倒水喝,他们也就会学着老师来排好队喝水了。这样有助于培育他们的生活常规意识。 我曾经在一篇文章中看到过这样的一段话:老师就是给天使缝补翅膀的人。刹那间我感觉到我背负的老师这个词意义是多么的重大啊。原来在我身边的都是一群漂亮的天使啊!是啊,他们是天使,可以会给你带来惊喜,带来美好,带来一些你所意想不到的是事。我们选择了老师这个职业,就等于选择了一种浪漫的生活。每天我们把爱与责任放在自己的左右心房,伴着孩子们一颗颗稚嫩的心灵砰然而动。 我经常在思索,我们能给孩子们什么
15、样的爱?是偏爱还是博爱?我们可以选择爱人,选择职业,却不行以选择同学。世界上没有两片完全相同的树叶,可每一片树叶都有属于自己的美;班级里也不会有两个完全相同的孩子,每一个孩子都会有自己独特的气味,有时候我们会当着孩子们的面说“*小伴侣表现不好,老师不喜爱你了,*小伴侣真棒啊,老师最喜爱你了。“孩子们听到这些话,心里会是一种什么样的感受。我们经常听到这样的埋怨“*小伴侣屡教不改,看到他就头疼”,然而,让我们静下心来想一想:这样的训练方式恰当吗?要承认和关注幼儿的个体差异,避开用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较,这样的方法我们的确运用起来了吗?我们究竟应当怎样去爱孩子?爱某个孩子,爱某些孩子?爱听话的孩子,爱表现突出的孩子?不这样的爱是偏爱!基于责任,我们的爱不应是偏爱,而应是博爱! 带着博爱的眼神去看待每一个孩子,让孩子们在布满鼓舞的目完中找寻胜利和自信。慢慢地你也会发觉自己在付出爱的同时,也收获了很多很多。作为一名幼儿园老师,我们可能经常会听到一些圈内消息:哪个老师拿钢勺打了孩子的头;哪个老师体罚孩子,扭孩子的耳朵;哪个老师训斥污辱孩子,致使孩子产生心理疾病;哪个老师对孩子实行暴力措施每每听到这些消息,我们会很伤心,我们的第一反应通常是慨叹幼儿老师的素养,呼吁关注孩子的心理,强调老师不能体罚孩子