2030国家开放大学电大专科学前儿童语言教育期末试题及答案试卷号2508.docx
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1、2030国家开放大学电大专科学前儿童语言教育期末试题及答案(试卷号:2508)盗传必究一、判断题(每小题1分,共20分)1. 语言符号的任意性特点是就语言创制之初而言的,一旦进入交际就对人们有强制性。(J )2. 动物也有语言,我们F1常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。(X )3. “幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展 变化的情况,它属于相关调查。(X )4. 早期阅读中包含讲述的内容,但又不等同于讲述活动。(V )5. 行动研究法是非正规性的,不可能严密控制条件,因此其结果的准确性、可靠性不够。(V )6. 让词和相对应的事物同时呈现,有
2、助予幼儿正确理解词义。(V )7. 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。(V )8. 成人问“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还是答“没有”。(V )9. 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈,这是儿童理解词义的特化现象。(X )10. 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”。(X )11. 把生活中的故事说给儿童听,谈论自己或孩子小时候的趣事,不是早期阅读中的亲子共读。(X )12. 制定语言教育活动的目标,是语言教育活动设计中最重要的一环,它的恰当与否,将对整个活动 设计产生决定性影响。(V )13. 文学作品作为艺术品,首要的是审美价值,其次才是其他的认识价值、娱乐价值
3、等。(V )14. 为更好地掌握谈话技能和规则,在谈话活动中,要让幼儿反复练习某一交往技能,还可以让幼儿 将某些交往词语背诵下来。(X )15. 讲述活动具有相对正式的语言情境。(J )16. 阅读区具有以下三种功能:提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书 的兴趣。(V )17. 学前儿童语言教育评价就是对学前儿童语言教育活动的评价。(X )18. 学前全语言教育发展的是学前儿童听说读写的语言能力。(X )19. 后天环境认为儿童语言只是成人语言的简单翻版,否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先 天因素的影响。(V )20. 儿童是靠自己的能力学会语言的,成人的语言观念
4、对儿童的语言学习没有多大影响。(X )二、填空题(每空1分,共20分)21. 语言包括口头语言和书而语言,所以语言既是人类的话语,也是一种书而的符号22. 独词句的出现和 从独词句到双词句,这是儿童学话中的关键的两步。23. 儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式:儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构 的完整性和复杂性24. 制定语言教育活动的目标,是语言教育活动设计中最重要的一环,它的恰当与否,将对整个活动 设计产生决定性影响。25. 听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。26. 对学前儿童语言发展评价的主要方法有:观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。
5、27. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、书写以及外语等全面的语言能力。三、问答题(前3题每小题5分,后1题每小题10分,共25分)28. 与传统的儿童语言教育相比,学前全语言的教育有什么新要求?答:(1)学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时,利用儿童极强的无意识的语言学习能 力,积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力,促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力,使之成为主 动的学习者和学会学习的实践者。(2) 学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时,也积极地对他们进行第二语言能力的启 蒙。(3) 学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段,来促进儿童创造性的认
6、知特征、情 感特征、人格特征以及身体动作的发展,充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。29. 锯订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则?答:(1)目标应着眼于学前儿童的发展。应适应学前儿童已有的发展水平,将促进学前儿童的语言发 展作为落脚点。(2) 活动目标的内容和要求,在方向上应与总目标:年龄阶段目标相一致。(3) 目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方而。(4) 语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。30. 在学前儿童语言教育活动中,教师的适宜性提问一般包括哪些方式?答:(D针对儿童经验的提问。(2) 针对细节的提问。(3) 针对作品主题或情节的提问。(4) 针对作品中语言的提
7、问。(5) 针对生活原形与作品形象进行比较的提问。31. 学前儿童语言学习有哪些重要特点?答:(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。只有那些能够理解、能够模仿的语言模型,才会被 儿童挑选上,并被不断地加以模仿和练习;儿童将语言模型稍加改动,作为白己的语言表达出来。这种 根据需要进行的创造性和变通式的模仿,正是儿童主动参与语言构建的过程。成人在与儿童交流时,一 定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿,所提供的语言模型会受到儿童自身特点的影响。(2)语言学习是儿童语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样,既有的经验和语言的 积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记,语言表达的形式、内容,
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