精选国家开放大学电大专科学前儿童艺术教育美术填空简答题题库及答案试卷号2506.docx
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1、最新国家开放大学电大专科学前儿童艺术教育(美术)填空简答题题库及答案(试卷号:2506)盗传必究一、填空题1. 美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。2. 研究者在对绘画作品的研究中发现,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,依此,将幼儿美术能力的发展分为“涂鸦”期、“象征”期、“概念画”期三个阶段。3. 在幼儿园,美术教育内容一般可分为绘画、手工和欣赏三大方面。4. 教师在指导儿童进行美术欣赏过程中,应注意从他们的年龄特点出发,启发、引导其进行美术欣赏。5. 20世纪初期,在我国建立幼稚园时,福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想相继传人我国。6. 美术形象的存在方式依赖空间。7. 技能技巧的形成需要有一
2、定的练习,这种练习包括分步练习与整体练习。8. 格式塔心理学家发现,有些完形给人的感受是愉悦的,这就是那些在特定条件下视觉刺激物被组织得最好、最规则和具有最大限度的简单明了性的完形。9. 美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。10. 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期和写实期11. 3岁-4岁的幼儿分辨红、橙、黄、绿、天蓝、紫6种颜色的百分率为97%, 4岁后达到100%12. 在学前儿童美术教育的基本构成要素中占主导地位的是学前美术教师13. 国内外许多学者进行了研究,结果不尽相同,但一般认为涂鸦线条有四种水平:杂乱线、单一线、圆形线、命名线。14.
3、双轴阶段儿童能够处理两条参照轴线,表现出物体的背景。15. 陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育,反对对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法,他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。16. 色彩的明度是指色彩的明暗程度。17. 手工教学中,教师应注意让幼儿在学习过程中,弄清原理和步骤,以帮助儿童形成技能,并将技能迁移到其他手工制作活动中去。18. 对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。19. 卢梭将感觉经验看做是对儿童进行智育的前提。20. 在幼儿园,美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和手工三大方而。21. 美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结
4、构和色彩。22. 学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看,大约经历了知觉、体验与反思、表达这样一个流程。23. 国内外许多学者认为涂鸦线条有四种水平:杂乱线、单一线、圆形线、命名线。24. 遮挡式是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画而有了清晰明确的前后关系25. 技能技巧的形成需要有一定的练习,这种练习包括分步练习与整体练习。26. 对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。27. 卢梭将感觉经验看做是对儿童进行智育的前提。28. 技能技巧的形成需要有一定的练习,这种练习包括分步练习与整体练习。29. 阿恩海姆以格式塔心理学的理论为依据,认为感知力是从整体到
5、局部,通过一个知觉分化的过程 发展而来的。30. 陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育,反对对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法, 他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。二、简答题1. 阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的?答:阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发,来解释儿童画蝌蚪人的理由。他认为,早期儿童由于知 觉尚未分化,其绘画样式十分简化。随着儿童的成长,其知觉能力不断分化,绘画样式也越趋复杂。在早 期阶段,儿童用圆表现的不只是人的头部,而往往是整个人体。随着儿童的成长,会根据成人的要求指出 人体的一些部位和器官,但是,儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平,用圆和最简单的
6、图形表现人 体的各个部位。2. 简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。答:陈鹤琴先生认为,“小孩子喜欢画图,并不是内心有一种天赋的冲动,而是受了外界事物的刺激, 在他脑子里留下一个深刻印象,于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为, 心理是人脑对外部事物的反映,没有外部事物的刺激,就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童 绘画的木源。3. 学前儿童美术教学原则是什么?答:学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿童身心发展 的特点和教学规律制定的,是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理。主要有:(1) 审美性原则:(2)
7、创造性原则、(3)实践性原则。4. 对学前儿童参与美术活动的行动的评价应根据哪几种不同的角度来把握?答:对学前儿童参与美术活动的行动的评价应注意根据三种不同的角度来把握:(1)学前儿童与自我即将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较。这种比较有利于教师了解幼儿各方而成长的程度。同时对于幼儿来说,能使他们看到自己的进步,从 而树立其自信心,激发其更强的学习美术的动机。为此,作为评价者的教师要注意评价的个别差异性。(2)学前儿童与团体即将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较。这种比较有利于教师对某一团体中幼儿之间的个别差异的把握,但如果是在幼儿而前进行评价,就容 易给幼儿带来自卑感或白负感。因此
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