精编电大专科学前儿童语言教育问答题题库及答案试卷号2508.docx
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1、最新电大专科学前儿童语言教育问答题题库及答案(试卷号:2508)盗传必究一、问答题1. 什么是语言能力?答:语言能力一方而是指个人使用语言的能力(基本的语言能力),具体表现在听说读写四项;另一 方面是指分析语言的能力,它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力,它是一种特 殊的语言能力,具体表现在对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、 句子、篇章等)所具有的特征的知觉上,带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进,在语 言使用的动态过程中得到统一。2. 鼓励幼儿围绕话题自由交谈,有哪几个基木方法可供参考?答:(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈
2、。(2) 鼓励每位幼儿积极参与谈话,真正形成双向或多向的交流。(3) 在自由交谈的活动过程中,适当增加幼儿“动作”的机会。(4) 注意自由交谈中的个别差异。3. 如何在日常生活和游戏中渗透语言教育?答:日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会,使儿童通过实践,练习、巩固、理解和 运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验,为幼儿的语言活动积累 了素材。通过日常生活中的一些主题活动,教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。(1) 在日常交往中指导儿童学习语言。(2) 通过常规主题活动发展幼儿的语言。(3) 通过区角活动发展幼儿的交往语言。4. 实地观察评价
3、法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点?答:(1)实地观察评价法具有全面客观、鲜活原生态的特征,能比较真实地反映活动的本来而貌,可 信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要求的即时性,状态展现的短暂性,所以对评价者的时间、精 力要求都比较高。(2) 间接信息评价法的语言教育信息材料具有可反复回放、重现的特征,能灵活地按照需要再现当时 的活动情境,方便组织安排,可以用来不断的、多层次评价剖析,也便于深入研究、探索规律。但是由于 信息资料均来白于间接,如果信息失真就会使评价失去意义。因此,间接收集的信息尽量要求做到保持原 貌,力求以最真实的状态呈现,使评价减少不必要的误差。(3)
4、 白我评价法不受时间和场合的限制,简便易行,省时省力,可以在较长时间内连续操作,机动灵 活,有利于发挥评价对象(教师)的主体作用。但由于缺少外界参照系,不易进行横向比较,所以容易出 现过高或过低的趋向,其结果的客观性较差。(4) 他人评价法客观性强,有利于避免主观片而性;可信度较高,可避免对自己评价过高或过低;也 有利于优秀经验的及时分享与推广。但要求较高:组织者需有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调 能力;团体成员间能真诚合作,相互探讨、共同提高,而不是一团和气尽说好话,或者故意找茬。他人评 价法相对于自我评价法而言,比较化费精力和人力,故不大适宜频繁进行。5. 为什么说语言是人类最重要
5、的交际工具?答:(1)语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展 而发展,在人类社会之外是没有语言的,社会属性是语言最为基本的一种属性。(2) 在人类的交际工具中,语言是最重要的。人类的交际工具除语言外,还有文字、旗语、红绿灯、 电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言,处于从属地位,是最重要的辅助交际 工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,且在特定领域内为 社会服务,使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具,代替不了语言交际的功能。6. 如何让孩子多通道地参与欣赏文学作品?答:(1)作品欣赏与
6、教学媒体相结合。(2) 作品欣赏与音乐活动相结合。(3) 作品欣赏与游戏结合。(4) 欣赏作品与美术活动相结合。8. 专门性语言教育有什么特点?答:专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动,侧重提供幼儿以语言为对象的学习机 会,是实现语言教育目标的有效途径,是组织和传递语言教育内容的实施环节,是落实语言教育任务的具 体手段,是教幼儿学习语言知识,教幼儿学习语言形式,教幼儿学习语言运用技能的过程。(1) 语言教育活动是有目的的语言学习过程。语言教育活动是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境, 有明确的指向性。这种有目的性体现在各层各类的目标中,通过各项目标的实现,使全体儿童的语言都能 得
7、到同等的发展。(2) 语言教育活动是有计划的语言学习过程。其它非正式的语言学习是没有计划的、随意的,幼儿从 中所吸收到的语言信息材料一般也是支离破碎的,对于幼儿语言发展的影响必然是不全面的。专门的语言 教育活动是一种有计划的语言学习过程,这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上。(3) 语言教育活动是有组织的语言学习过程。语言教育活动是一种在教师的组织下进行的语言学习过 程。在这种有组织的过程中,教师始终注意幼儿已有的语言经验,并在此基础上,为幼儿提供新的语言经 验,使幼儿通过学习,将新的语言经验转化为已有的语言经验。由此循序渐进,使幼儿的语言不断得到发 展。9. 与传统的儿童语言教育相比,学
8、前全语言的教育有什么新要求?答:(1)学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时,利用儿童极强的无意识的语言学习能 力,积极培养他们对书而语言的兴趣和认知能力,促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力,使之成为主 动的学习者和学会学习的实践者。(2) 学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时,也积极地对他们进行第二语言能力的启 蒙。(3) 学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段,来促进儿童创造性的认知特征、情 感特征、人格特征以及身体动作的发展,充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。10. 锯订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则?答:(1)目标应着眼于学前儿童的发展
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