幼儿园学前班教学反思.docx
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1、幼儿园学前班教学反思 担当学前班教学工作中,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达力量进展很快。在学习中,他们的认知力量不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学,与语言教学亲密相连,更能有效地促进孩子语言力量的进展。 学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习留意力持续时间短,最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发同学学习汉语拼音的爱好?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中实行了以下措施。 一、注意图、形、音结合。 汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富
2、的内容,缺乏肯定的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中,我将拼音制作成不同形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母详细形象化,激发同学的情趣。教学中,我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都出名字,我们一起来认认吧。”幼儿在快乐欢乐中识记形,读准音,享受到了胜利的喜悦。教学后,这些卡片投放到区域活动中,很便利幼儿复习。 二、多种形式教学 儿童的好胜心强,抓住这一心理,在教学上奇妙地增设组词竞赛,能极大地调动幼儿学习汉语拼音的主动性。我每学完一个完整的音节后,请幼儿为这个音节组词,幼儿举手特别主动,思维也很活跃,他们将日常生活中用到的词,电视广告中听到的词,以及平常故事中积
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