幼儿园教学方案汇编十篇_1.docx
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1、幼儿园教学方案汇编十篇幼儿园教学方案 篇1 以幼儿园训练指导纲要为核心,不断深化幼教改革,主动推动素养训练和幼教现代化建设,更新训练观念,探究适合本园的园本课程和讨论,进一步提高幼儿园内部师资队伍的建设,努力使幼儿园的保教质量再上新台阶。 一、加强师德建设,全面提高老师素养 1、加强对老师爱岗敬业的训练,老师用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿,真正做到老师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样,以关怀、敬重的看法与幼儿交往,全身心地投入幼教工作,有效的将新观念转化为训练行为。 2、建议老师常常翻阅幼儿训练、学前训练讨论等幼儿杂志,加强对园本课程的讨论。鼓舞老师常常上训练网,不断汲取新信息。 二
2、、加强教科研工作,主动搞好园本讨论 1、教科研是训练的先导,是提高保教质量的关键,也是幼儿园持续进展的根本的保证。扎扎实实抓教科研,在“研“字上下功夫,实实在在地讨论课堂教学微观领域常常面临的问题。 要进一步分降落实,明确目标和任务,带领老师学习和探究开展教科研工作的方法与途径。调动老师的主动性,主动地参加课题讨论的过程,制定措施、按方案方案进行有效的测试工作,做好各种资料收集,保质保量进行课题实施。 2、连续进行幼儿园课程改革,主动构建体现园本特色并能促进幼儿进展的园本课程,要求老师人人参与教改,主动开展课堂教学观摩、调研、研讨活动,定期沟通教改阅历,解决老师日常教学中存在的实际问题。 幼儿
3、园教学方案 篇2 a.绘画类 目标: 1、熟悉并逐步学会用法绘画工具和材料(如彩色笔、蜡笔、油画棒),培育正确的绘画姿态,手腿保持肯定距离。握笔自然有力。 2、培育幼儿对颜色的爱好,熟悉并学会用法3-6种颜色:红、绿蓝、黑、黄、褐点。 3、从嬉戏的形式让幼儿逐步学会把握点、竖线、横线、斜线、圆形和方形涂染等方法画出所熟识的物体,如树木、花草、人、动物等,培育幼儿大胆画画的力量。 b.手工类 目标: 1、熟悉泥工的材料和工具,知道其名称(粘土、橡皮泥及面团),知道它们的性质是松软的,可以塑造的。 2、学会用搓、团聚、压扁、沾合等方法,简洁地塑造一些物体,并能按自己的意愿塑造。 3、熟悉纸工的材料
4、和工具名称,学会一些简洁的折叠方法(如对边折、二边向中心折、对角折、四角向中心折)。 4、学习粘贴简洁图形的方法。 (二)高级班 a.绘画类: 目标: 1、教幼儿学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法画出自己生活中观看过的物体,简洁的风景,动植物,能画出其基本部分和主要特征。 2、教幼儿区分蜡笔、水彩、蜡笔水彩混合画的特征,对颜色调合能相互互补,用色协调、明快、干净。 3、构图方面能用点、线、小圆点、花朵、叶子等画出简洁的图案,教到颜色鲜亮,比例恰当。 a.手工类: 目标: 1、泥工:学习捏的技能,能塑造出物象的主要特征,会用法一些简洁的帮助材料塑造简洁的玩具和动植物。 2、纸工
5、:学会一些简洁的折叠方法,能折出有关事物形象的纸工作品,及节日装饰、环境布置等,培育幼儿的初步美感和审美力量。 月方案 九月份教学方案: 初级班: a.绘画:培育幼儿对绘画的爱好,运用做做玩玩的方法进行直线弧线的练习。 b.手工:关心幼儿熟悉工具、材料、了解其名称和用法方法。 高级班: a.绘画:以蜡笔为主,用颜色临摹为授课方法,让幼儿把握基本的颜色搭配和构图。 b.手工:学习撕纸粘贴方法,能撕出简洁的树叶、树干和花草,调和画面。 十月份教学方案 初级班 a.绘画:运用直线、弧线组合形成整体画面,如:小鸭戏水、月亮和星星 b.手工:学习泥工的技能,主要是搓条、团聚、压扁、沾合等。用这些技能可以
6、做成小汤圆、苹果、糖葫芦等。 高级班: a.绘画:以水彩为主,把握水彩特性,能画出简洁的植物的颜色(水、树、花、鸡、鸭等)。 b.手工:把握剪纸贴,能作出各种外形,拼帖简洁的画面,如秋树、雨中娃等。 幼儿园教学方案 篇3 1、活动中,能留意冷热,准时穿衣服,有自我爱护意识。 2、能坚持熬炼,不怕冷,练习快速追赶跑,学习跳绳。 3、通过值日生的观看记录,知道勤洗手,养成良好的个人卫生习惯。 4、在各项活动中,能遵守嬉戏规章,做到自己的行动要与集体要求相全都。 5、各种途径收集有关冬天的资料,观看季节改变与人类关系,有喜爱自然、珍惜资源、关怀和爱护环境的意识。 6、参加迎新活动,感受节日的喜气气氛
7、。 7、喜爱阅读图书,能够大胆而连贯的表达阅读的内容。 8、做好值日生工作,学习做力所能及的事,体验与人相处、沟通和合作的欢乐。知道自我爱护,准时增加衣服。爱护我的小肚皮值日生与老师一起整理、检查大家衣服练习快速追赶跑贴人猫捉老鼠主题:冬天来到了冬天的早晨冬天的小伴侣熬炼的小伴侣冬娃雪娃娃跳舞雪花飘冬季植物、人们穿着的改变熟悉气温表 区域活动: 1、在学习性区角活动中,指导策略以间接的为主。并留意适时适度的指导,在探究的问题难以深化时,缺少材料时或发生纠纷问题等状况下才予以准时的支持与关心。 2、当幼儿在学习性区角活动中进行了探究、学习后,准时地组织幼儿沟通体验与收获,共享欢乐与胜利,并把有些
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