语文四年级下册第一单元教学建议仪征市实验小学集体备课教案.docx
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1、苏教版语文四年级下册第一单元教学建议 (仪征市实验小学集体备课教案) 仪征市实验小学集体备课教案学科语文班级四()班20142015学年度第二学期第一单元教学内容:培养良好的学习习惯、走,我们去植树、第一朵杏花、燕子、古诗两首、习作一、练习一教材简析:培养良好的学习习惯本课共有五页图画。第一页三幅小图;第二、三页通版图,有两幅小图和一位学生的三篇日记。这三页图的主题是“坚持写日记”。第四、五页也是通版,其中第四页有两幅图,第五页有三幅图,这两页图的主题是“爱护图书”。走,我们去植树这是一首诗歌。着重讲了植树的重要,表达了少先队员们要用实际行动投入到植树造林活动中去的决心。全诗可分三部分。第一、
2、二节交代植树的季节、心情、地点,开篇点题。第三至五节讲植树的重要。第六节表明少先队员植树造林的决心。诗歌内容浅显,首尾呼应,语言富有感染力,读来朗朗上口,适合有感情地朗读、背诵。第一朵杏花本课讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。课文人物形象生动鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形特点和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。语言清新明快,描写准确生动,燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、
3、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。课文插图意境优美,有利于配合课文进行朗读和背诵训练。江南春系唐代诗人杜牧所作,描绘了千里江南明媚可爱的满眼春光,同时慨叹南朝覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。统观全诗,写今和吊古既有同属写景的外在联系,更有借古讽今的内在联系。春日偶成是宋代诗人程颢的作品,描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。从结构上看,写景与抒情密切结合,融为一体。习作一这是一篇关于春游“建议”的习作。它分为三部分:“例文”我的建议是两位小作者写的关于到“村南头的池塘”去春游的建议;“习作要点讨论”简要地分析了小
4、作者的习作,扼要地概括了“建议”的写法;“作业”要求仿造“例文”的写法,写一篇关于春游的“建议”,并在班级互相交流一下,看谁的建议能被老师和同学们采纳。练习一本练习共安排无五个板块,包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心与口语交际是训练重点。教学建议:1、走,我们去植树:(1)教学时,可以结合上下文,在具体语言环境里悟出诗歌中的一些形象语言,如“绿色工厂”、“叫风沙乖乖低头”、“让鸟儿翩翩起舞”等等。(2)学生在春天的季节里学了这首诗,如果趁着春天,真的栽下一株植物,把诗文里的感动化为长久的期盼,生命的绿色将更为葱茏,生机盎然。(3)凭借学生的经验、知识背景,结
5、合诗句,让学生说说树木的环保作用。(4)循着插图,读懂诗歌。(5)可以让孩子先读一读沙漠中的绿洲和云雀的心愿,让孩子用语文的眼光看待树木的重要作用。把资料拓展与诗句的赏析有机联系在一起,那么孩子就能读出诗歌背后的呼唤植下一棵树,种下一份希望。2、第一朵杏花:教学的切入口在哪里?杏花导入,对话朗读,读中感悟;补充资料,深入感受。教学过程可简单一些,需要点拨的地方两处:一是竺爷爷为什么这么高兴,这件事与竺爷爷的一段话有什么关系。学习第六至第十五自然段。文章第六自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,指导学生体会,并有感情地朗读。重点放在竺可桢与小女孩儿的对话朗读上。让学生自由读,想想这是谁
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