教学论文-农村初中英语学困生转化实践及思考的论文.docx
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1、农村初中英语学困生转化实践及思考的论文国力的竞争,是科技实力的竞争,也是人才的竞争,确切地说是教育的竞争。我们国家现在为了赶超国际先进水平,富民强国,也在积极地进行教育改革,全面推广素质教育,努力普及高中教育,高等教育大众化。 一、农村初中英语学困生的形成原因 农村初中学困生自尊心强,但缺乏自爱;他们渴望成功,但经受不住挫折;好奇心强但自控能力差,难以驾驭感情、控制情绪,缺乏自我保护意识和能力,不能正确规范自己的行为,遇到有害健康的行为引诱时很难控制自己。他们通常情绪和情感比较强烈,带有明显的两极性,常常遇到一点小事就被感动或震撼;他们重感情、重友谊,这是发展集体荣誉感的基础,引导得好,可以成
2、为影响相互学习态度的重要途径;反之,则会成为消极影响的根子。 我校属于农村完全中学,地处县城边缘,学生大多来自附近村庄。由于多种原因,学生学习英语的热情往往到七年级的下半学期就开始冷却。一些学生的学习兴趣减弱,成绩开始下降,厌学、弃学现象比较普遍。同时由于学生间智力发展客观上存在的差异,各自的认知结构和对语音的敏感程度及表达能力的不同,外语学习方法及投入的精力各异,同一教学班内就出现了不同层次的学生。 尤其是到了八年级下学期是两极分化现象最为严重的时期,学习有困难的学生达到40左右。不断增加的英语学困生使英语课堂教学变得越来越困难,同时也对其他学科的学习产生了不利影响,进而影响到整个班级的班风
3、和学风,这给学生的后续发展以及学校的教育教学带来很大的负面效应。 二、农村初中英语学困生转化实践 1引导学生积极主动参与,成为真正的学习主体 在教育中,很多教师经常犯“爱心”的错误,他们忽视了学生们在探索未知的过程中面对困难、挫折是在完善、锻炼自己。如果用“剪刀”剪去学生遇到的束缚和磨难,帮助学生从“无知”的“茧”里爬出来,那么,教师在剪断束缚的同时,也扼杀了学生创造的灵性,窒息了学生自我发展的精神。 学校的教育还是呵护太多,替代太多,而真正意义上的教育是自能发展,它体现着社会意志,体现着教育的性质,体现着教育者的人生追求与教育理念,体现着教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理,
4、不是指令,不是替代,更不是让“茧”中的“幼蝶”曲意迎合或违心屈从。 教师在教学过程中,要以学生为主体,以学生的实践活动为主线,采用灵活多样的教学方法,充分调动并保护学生学习英语的积极性和主动性,提高教学水平。 案例一: 盛小东是这学期才接手的从普通班进来的一个学生,他换了班级,很不习惯,对英语学习不感兴趣。我们班推行的每日一次的freetalk,对他来说,有一定的难度,更是提不起兴趣。每当其他同学兴致勃勃地与别人交谈时,他总是趴着或低头看着桌下的地面。笔者观察了周围,找了一位跟他关系不错的同学且成绩比他好点,与他结为对子,果然他们开始聊了。但是,后来笔者发现他们在用中文说话。 下课后,笔者找他
5、谈话,主要是关于英语的实践性一方面,很快他接受了建议。第二次,发现他在说的方面有了进步,马上在课上让他和同伴展示他们的对话。虽然不是很流利,笔者还是带头鼓掌,祝贺他有了良好的开端,他也微笑了。后来几次,笔者总是在班级里走走,停在他旁边,听听他们讲的情况,遇到不足之处,及时指出并鼓励继续练习。 一个学期下来,盛小东的英语学习热情越来越高,兴趣也变得浓厚了,期末全市统测得62分(刚进来时的一期末全市统测成绩为45分)。 2要善于发现学困生的闪光点 学困生也有闪光点,这是不容置疑的事实。发现他们的闪光点,及时给予肯定表扬,是转化他们的有效方法。 案例二: 有一次,学完一个单元(unit8intern
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