关于普通高中恩想政治课程标准对比研究的论文.docx
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1、关于普通高中恩想政治课程标准对比研究的论文论文摘要:2003年普通高中思想政治课程标准与1996年普通高中思想政治课程标准相比,在课程性质、目标、课程结构、课程内容等方面有了许多更新与发展。这些变化对高中思想政治课的教学提出了新的机遇和挑战。论文关键词:高中;思想政治;课程标准;对比2003年普通高中思想政治课程标准(以下简称新课标)体现了新课程的核心理念一一切为了学生的发展,在这一核心理念的指导下新课标在课程性质、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程资源开发等各方面体现了批判、继承、创新、发展,与1996年普通高中思想政治课程标准相比,有以下特。一、课程性质:坚持政治思想性
2、,创设有效途径旧课标在序言中指出:“高中思想政治课的教学,以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容,使其成为具有很好政治、思想、道德素质。”新课标在课程性质中这样阐述:“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。”两个课标都坚持了高中思想政治课的政治性和思想性,但从实现途径看旧课标仍是以学科知识为核,导致在教学中仍是以知识的讲授和学习为中心,政治思想素质的提高这个根本目
3、标的实现就会大打折扣。新课标坚持了新课程的价值观,在课程目标、结构、内容、实施、评价、资源开发等方面有了质的飞跃,特别是三维目标的提出,要求教师在教学中不仅要关注知识与能力,更要关注过程与方法、情感态度与价值观,要求教师在教学中要关注学生学习方式,让学生经历探究和实践的过程,在过程中体验生活、建构知识,形成能力,升华素质。这就为学生政治思想素质的提高找到了一条通道。虽然这还要受到课堂教学、教师素质、资源开发、课程评价等因素的制约。二、课程目标:由单一的知识目标向三维目标发展旧课标只是在教学内容和基本要求中提出了每年级的教学目标,仍是过于强调对知识的识记、理解、应用,课程目标仍存在睦知识倾向。新
4、课标在课程目标的阐述中首先细化,提出了总目标一分类目标一内容目标三个层次;其次在三类目标中体现了三维目标,特别是对过程与方法、情感态度与价值观目标提出了更明确的要求,在“提示与建议中”提出了大量应用“演示、讨论、撰文、活动、讲演、模仿”等要求,表明十分注重过程与方法目标。但笔者认为,新课标在总目标和分类目标中没有明确的过程与方法目标,应该是一个缺陷。三、课程结构:由固定化向模块化、选择性发展旧课标注重了知识内容的完整性、固定性,高中三年分别讲述经济常识、哲学常识和政治常识的有关知识。新课标指出“本课程采取模块式的组织形态,分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立,实行学分管理。”必修内容
5、分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个板块,选修课程分为科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识六个板块。模块化、选择性、学分制是这一次新课程的个亮点,体现了纲要中提出的课程结构均衡性、综合性、选择性的目标。这种课程结构的设置对教学组织、教师素质提出了严峻的挑战。四、课程内容:由偏重书本知识向关注学生、关注生活发展旧课标在注重知识系统化的同时,也存在着课程内容“难、繁、偏、旧”,过于注重书本知识,脱离学生经验的问题。新课标指出:“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活”,“尊重学生个性差异和各种生活关切”,“新
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