初中历史地图教学有效性的策略研究.docx
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1、初中历史地图教学有效性的策略研究摘 要:随着课改的不断深入,为了提高学生的综合素质,很多地区的历史课中考改为开卷考试。导致很多学生认为历史课不重要了,特别是在农村,历史地图课的教学效率较低。课堂枯燥无味、缺乏活力,学生缺乏自主探究精神,被动地学习,教师为了教绩而进行“填鸭式”教 学,师生之间缺乏平等的交流。历史地图能够更加直观、更加具体地表现历史现象地理位置与地理事件地理位置,更加简明直观地反映客观历史进程。在中学历史教学过程中,教师需要合理利用历史地图来优化中学历史教学效果,促使学生更加有效地了解历史知识。本文对历史地图在中学历史教学中的运用对策作了分析,为提升中学历史教学有效性打下良好的基
2、础。本人结合自己多年的教学经验,谈谈对农村中学历史地图课堂教学的一些看法和策略研究。关键词: 历史地图 中学历史 课堂教学 一、当前农村初中学校历史地图的教学的现状 当前一些农村初中学校的教师和学生,都普遍认为历史不是主科,没必要投入过多的精力去进行教学和学习。学生的学习态度决定学习的努力程度。以笔者所任教的初级中学为例,在开展历史地图教学过程中,有时教师和学生对上历史课都显得过于随意放松,或多或少地存在应付的心态。而现在一些影视作品如宰相刘罗锅康熙王朝步步惊心铁齿铜牙纪晓岚等,以其直观形象的模式,深深地吸引着学生,导致他们对历史文字失去兴趣,进而影响到历史教学,而目前很多历史剧虽然情节极具吸
3、引力,但却随意改变史实、生编硬造,对学生产生了严重的误导。有些学生在历史课堂上,竟然拿出电视剧中的情节反驳教学内容,而教师则在没有准备的情况下,说服学生都要花费很多时间。为此,教师要引导学生端正态度、重视历史地图,激发学习兴趣,这是一个急需解决的问题。当前农村初中历史地图课堂教学基本还沿袭传统模式,还是以教师的分析讲解为主,教师深怕讲得不够透彻深入,课堂教学基本是照本宣科满堂灌,很少给学生自主学习的时间。如有的教师在教学汉通西域和丝绸之路前给出问题让学生思考:1.西域的含义是什么?2.张骞两次出使西域的时间、目的、结果是什么?3.丝绸之路的路线是什么样的?4.张骞出使西域在路途中会遇到哪些困难
4、?5.丝绸之路的开通有哪些历史和现实意义?结果,教师只给了学生不到三分钟的时间,就开始分析讲解了。而教学内容有几个页面,看完一遍也要用些时间,又怎么能立即解决五个问题呢?于是,学生在没有通读文本及地图的情况下,只好被动地接受教师的讲授,根本没有自己学习思考的时间,这种教学模式,教师白劳累不说,而且还抑制了学生独立思考的能力,也使历史教学变得毫无生气,对提高学生的学习能力造成了很大的负面影响。流于形式,滥用讨论的课堂教学导致“高耗低效”。新时期倡导“探究与讨论”的教学理念,但有的教师却误解了这种理念,变成纯粹为了讨论而讨论,一上课,就向学生提出问题,然后布置学生进行合作讨论,搞得整节课热热闹闹的
5、,根本谈不上教师的主导作用,讨论的质量也无从保证。如有的教师教学和同为一家一课,老师只用几句话介绍一下课文内容,就提出了讨论题:如何认识“和同为一家”?然后把学生分成几个组展开自由讨论,学生完全处于放任松散的状态,而老师自己则坐在一旁成为局外人。半节课后,对学生讨论的结果,教师也没有明确的态度,提出自己的看法,接着就布置学生做课后练习题。这样一节历史课,如何谈得上有什么效果。缺乏指导,死记硬背的学习方法导致“高耗低效”。 初中历史地图教学为何一直处于“高耗低效”的状态,主要的一个原因在于教师的学法指导不到位,学生没有掌握应有的学习方法,没有养成良好的历史学习习惯。主要反映在:一是大多数初中学生
6、没有自主学习的习惯。而学校每周只设置两节历史课,上课时间少,而在课外,学生也很少主动去学习历史,所用的学习时间不多,加上兴趣不大,自然学习能力不强;二是大多数初中学生没有掌握学习方法。构成历史的两大基本要素是:时间和空间。时间反映历史的发展过程和脉络,空间是人类历史活动的舞台与环境,时空的有机结合才能构成完整的历史。恩格斯指出:“一切存在的基本形式是空间和时间,时间以外和空间以外的存在,同样是非常荒唐的事情。”梁启超言:“读史不明地理则空间概念不确定,譬诸筑屋而拔其础也。”2有人把地图看做是历史的第二语言,并且是更经济更容易理解的语言。由此可见,要完整地理解历史,就要了解与历史紧密关联的地理。
7、比起文字的表现、表达形式,历史地图在反映历史事物所处空间状态方面更具有简明、直观的特征。在教学中充分利用历史地图,既可以帮助学生形成完整的、准确的空间概念,又可以更精练、直观地再现当时历史的各个侧面,拓展历史学习,从而使学生更准确全面地把握历史发展的轨迹,有效地减轻学习负担,提高历史学习效率。如何在历史教学中运用历史地图,增强教学效果呢? 二、 历史地图教学中要解决的问题 1、历史地图是学习历史的重要工具,历史地图教学也是历史教学的重要组成部分。随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和人们对新课程的理解,课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。在课程资源的百花园中,历史地图册以其方便、快捷、简
8、朴、大方、实用而被广大中学历史教师所认可和肯定。尤其在一些较偏僻的缺乏现代化的教学设备资源的地区,它则成为广大历史教师实现课程改革教学方式转变的重要资源之一,也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。 2、做为一种特殊教材,历史地图册服从并服务于课程标准和教科书的教学目标。它以空间形式为主,主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。 可通过历史图册配合教学,培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助,是学生了
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