幼儿园班主任如何建立班级中的秩序.doc
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1、幼儿园班主任如何建立班级中的秩序一个班级就像一个家,要使这个“班级之家”井然有序,“家”中的每个孩子友好和睦,就要在这个班级中建立秩序感,形成集体意识,养成良好的常规。如何做到呢?如果我们能把“三十六计”中的“智慧”与“谋略”巧妙地运用到班级管理中,一定能事半功倍,有效提升班级管理成效。 我们分别结合实例来阐述运用“三十六计”中的”无中生有”计、“苦肉”计、“反客为主”计、“抛砖引玉”计、“欲擒故纵”计提升了班级管理成效。一、“无中生有”计【释意、运用】:道家认为,天下万物生于有,有生于无。把没有的说成有。“无中生有”比喻毫无事实,凭空捏造。通过对一些孩子运用善意的“无中生有”,从而达到让孩子
2、有进步的表现。【案例回放】:班上像琦琦、乐乐、小陈小朋友,平时在集体活动中总喜欢东张西望,小屁股要离开小椅子,可是我却对他们说:“我们隔壁小1班的两位老师都表扬我们班的小朋友,能够比他们小朋友坐神气。特别是琦琦,以前一直要跟同伴讲悄悄话,现在能小眼睛一直不离开老师了,还会举起高高的手呢。”还有,我们班以前有几个孩子很挑食,而且吃饭都要喂,吃得特慢,我也经常说:“现在我们园长也夸小朋友吃饭不挑食了,我们也不做漏嘴巴了,能够安静地吃饭了。”其实这些话并没有听老师们说,但是我这样无中生有的说了,慢慢地在孩子的心中觉得自己有进步了,老师都在表扬我了。所以,好的现象在孩子身上发生了。【案例剖析】:现在的
3、孩子大都是独生子女,在家中受到每一个大人的宠爱,做错事不责怪,所有的事由大人包办代替。到了幼儿园,也是由着性子,把家中不良的习俗带入园中,对于这些孩子,老师着实是要煞费苦心一番的。把此计运用到案例中的这些孩子身上,表面上老师是没有事实根据的捏造,实际上也是出于对孩子的关爱,出于对孩子性格的了解,一般孩子都喜欢听大人夸奖的话,所以用了善意的谎言,让孩子觉得老师都在表扬我了,我希望一直听到表扬的话,所以就会有所改进了。二、“苦肉”计【释意、运用】:苦肉计,按照常理,人不会伤害自己,要是受到某种伤害,一定是某种自己无法抗争的力量导致的。利用好这样的常理,自己伤害自己,以蒙骗他人,从而达到预先设计好的
4、目标,这种做法,称为苦肉计。老师通过表情、言语、动作作出很受伤的样子,从而让孩子懂得珍惜老师的劳动成果,懂得关爱老师。【案例回放】:在刚进入夏天的一段时间里,或许是与天气气温上升有关,我发现班上每个孩子的情绪都很高涨,在上课前要想尽办法才能让他们情绪稳定下来,如此这般,老师累,孩子也累。有一次,我正好感冒,但不是很严重。但是我想要不来试一试这个办法,我假装出很难受的样子,讲话声音也压得很低,说:“孩子们,今天老师生病了,本来要去医院打针的,可是一想到要来教你们本领,我只能带着病来上课了。我的喉咙很疼,大声讲话就更疼,你们爱老师吗?那你们要不要吵闹了呀?”我一说,孩子们都说爱老师的,不讲话了。孩
5、子们都问:“老师,你好些了吗?还难受吗?”果然有的调皮的孩子说:“老师,我坐神气啦。”【案例剖析】:把这种计策运用到班级管理中,也会起到一定的作用。偶然的一次带“病”上课,或者带“伤”家访,会给孩子一个意外的感化和无形的心灵感应:无论如何都的爱老师,加倍努力!上述案例中,显而易见,孩子心中是爱老师的,老师生病了懂得关心。可谓胜似屈膝谈心、春风化雨!是一种心理战术!三、“反客为主”计【释意、运用】:客人反过来成为主人,比喻要化被动为主动,掌握主动权。将不好管教的孩子以“朋友”和“主人”对待,用恩惠和忠义感染孩子。【案例回放】:敏敏小朋友,正如他妈妈说的是一个“软硬都不吃”的孩子,在家里他是“大王
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