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1、【精品】小学语文说课稿范文汇总五篇小学语文说课稿 篇1一、说教材。春雨的色彩是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。春雨的色彩写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化,感受到课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。二、说教法
2、和学法。班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动,爱说、爱笑,独立,喜爱新生事物,热爱大自然,更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。所以教学时候主要让孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇,并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨,感受春雨给大地带来的生机与盎然。1、以题统文法设计:讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。学生在激趣导入后,抓住课题进行探究。2、诵读法设计:读书百遍,其义自现,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。3、直观法
3、设计:根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示春雨的色彩、春雨后的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。4、表演法设计:在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。5、文本扩展法设计:课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。三、
4、说教学程序。(一)、讨论揭题,引入新课。每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我先让学生欣赏歌曲小雨沙沙,然后谈谈自己想到了什么?再进行板书:春雨。告诉学生今天要学习的课文,这时,细心的学生会给老师纠错,应该是:春雨的色彩。老师提出疑问:春雨也有色彩?看图。通过唱歌小雨沙沙,读课题后给老师纠错及老师的疑问,再加上对春雨课件的观看,激发学生对课文内容的遐想,产生强烈的读书欲望。1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、我会读,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读沙沙沙,沙沙沙。2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:读了这个句
5、子,你有什么疑问吗?鼓励学生大胆地提问,比如:大家指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。在这里,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一自然段后质疑,这样就能提高学生学习的兴趣。3、范读,出示课文第自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。(二)、情景感悟,对话朗读。1、看图,说说图中画了哪些鸟。(拿出三种鸟的头饰)2、分角色朗读,讨论:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?识生字淋、洒、滴、油。从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训
6、练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读。分角色戴上头饰表演读。创设情景演一演:在多次的读以后,我问:春雨到底是什么颜色的?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)在这里,我又让学生欣赏了春雨后的图片,培养他们的美感,感受到春雨给大地带来的变化,并领略到大自然的神奇、美丽。欣赏了图片之后,我设计了两个问题:春天里还有哪些小动物,他们眼中的春雨是什么颜色的?小朋友,你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?我认为春雨不能只是无色的这一种答案,只要学生能发挥自己的想象,驰骋在想象世界里,春雨的色彩是五彩斑斓的。好的语文教学,应该是引发学生的阅读
7、兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。(三)、作业布置布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式:1、画一副关于春雨的画;2、讲一个关于春雨的故事;3、唱一首关于春雨的歌;4、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业,可多选。四、说板书设计。【板书设计】春雨的色彩(小燕子图)绿色(麻雀图)红色(小黄莺图)黄色小学语文说课稿 篇2一、说教材本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把良好的头脑品格教诲融合在生动风趣,沁人心脾
8、的故事中。课文中的三个儿子面临着三个妈妈,当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而谁人“没有什么分外的地方”的儿子,却能资助妈妈拎水桶,如许的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇非常浅近的课文,二年段门生已经具备了肯定的阅读本领,能对所读的课文质疑,并能简朴谈谈本身的感觉,具备开端的明白、阐发本领。根据教材内容和学生实际,我确定以下教学目标:1.会认10个生字,会写11个字。2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿
9、子”是本文教学的重点也是难点。二、说方法新课标强调学生在学习中的主体地位,教师应该引导学生主动的去探索。因此,课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习,课堂上,我会努力落实“给学生机会,让学生动起来”的新理念,采用读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法,同时运用小组捆绑式评价的方法,把竞争引入课堂,真正让学生成为课堂的主人。三、说过程第一环节检查字词导入老师开始有重点的检测学生的生字情况,如:指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问,根据学生的回答,把有价值的问题出示,如:老爷爷为什么说他只看见一个儿子?第二环节品词析句在文本中动情在课堂教学中,走进课文
10、:“明明是三个儿子,老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧,他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望,引导学生主动去阅读课文,运用读、找、画、议的学习方法理解课文,以学生汇报的思路带动课堂教学,学生在阅读、自学、研讨中,畅所欲言、各抒己见,培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。揣摩妈妈的神态和语气,用自豪的语气读前两位妈妈的话,感受母爱的无私和无我的爱,用平稳的语气读第三位妈妈的话,表现他平和的心态。结合句子:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。抓住“一个(只)一个(只)另一个
11、(只)”进行句式训练,引导学生学习语言、练习语言,发展语言表达能力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。联合重点的文句:胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来领会这通水的极重繁重,读出妈妈提着这通水的费力。让门生置身于课文的脚色中,不但要读出语言出现的画面,还要读出语言的深刻意蕴那便是妈妈的费力和对儿子孝行的等待。通过赏读,让门生明确谁人用现实举措来分管母亲重担的孩子,才是真正的好儿子。训练读好老爷爷幽默滑稽而又意味深长的话,交换讨论:为什么老爷爷说他只瞥见一个儿子?是谁人儿子?从而弄清孝顺怙恃才是真正的儿子。第三关键、与“生存”相连,将孝心连续保举门生课后阅读读故事黄香扇枕温席”
12、、“诵记三字经”将语文学习延至课外,信赖也将孩子对怙恃的孝心延至生活之中,这才是人文情绪的深远影响!小学语文说课稿 篇3【说教材】海底世界是一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。【说教学策
13、略】1.激发兴趣海底世界一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图,但却是静止的,不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件,为学生创设了形象、直观的和谐情境。2.突破重点海底世界一课,教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处,但这比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色,我创设了和谐情境,即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。进行海面和海底的对比:利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境,并分别提问:这样的景象可以用个什么词来形容它?学生不仅理解了“波涛澎湃”和
14、“宁静”这两个词的意思,更体会到了大海动中有静的奇异之处。整体感知,加深印象:通过CAI欣赏海底美丽的景色,再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”,从而激发学生从小立下大志,长大探究海洋奥秘的情感。这样通过多媒体计算机创设和谐情境,把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面,让学生充分感受了语言文字所描述的意境,帮助学生理解了课文的重点,取得了理想的教学效果。3.强化训练加强语言文字训练,是提高课堂教学效果的重要一环。我在教学海底世界时,是这样进行训练的:(1)观察训练。在教学第2自然段时,根据课文内容设计CAI课件,把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时,用一个词来概括其内
15、容,这促使学生在观察时抓住事物特点,积极进行思考。(2)说话训练。观察解决了言之有物的问题,而说话应该是培养学生表现事物的能力。在进行说话训练时,我是这样做的:看画面,说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的观察方法仔细地看了画面以后,用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在认真观察的基础上进行的,所以学生在表达观察时都能做到有条有理。看画面,练复述。在学完课文后,出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底美丽奇异的景象呈现于学生面前,要求学生看着画面,用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样,学生对课文的主要内容加深了理解,同时又锻炼了运用语言的能力。总之,通过CAI创设和谐情境进行强化训练,学生在自我参与中兴趣盎然,观察能力、想象能力、语言表达能力都得到了发展。【说教学过程】一、启发谈话,导入新课。同学们,上堂课我们初步学习了海底世界