陈太丘与友期教学设计人教版七年级必修教案教学设计.docx
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1、陈太丘与友期教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计学生分析:七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对文言知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响,许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对文本有初步的认识和理解,并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。教材分析:陈太丘与友期主要描写了陈元方和来客的对话.交代对话背景,然后记
2、对话内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,表现了元方的聪敏,懂得为人的道理,从而说明了“信”与“礼”的重要性.教学目标1知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文内容2情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值3能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式教学重点:知识目标情感目标教学难点:能力目标教学策略设计:阅读法,讨论法,点拨法教学互动过程一.导入:1.同学们有没发现今天课室跟平时相比哪里不一样?.那热情礼貌的我们应该怎样?(示意学生并带头鼓掌欢迎)2.大家都知道“司马光砸缸”
3、的故事,其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有很多,如四岁能让梨的.孔融,还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方,他是课文P129陈太丘与友期里的主要人物板书:陈太丘与友期3.解题:首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.二.整体把握(一)朗读感知1.听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音强调不-通“否”2.听录音,自己小声跟着读,注意节奏的把握出示已经划分好停顿.重音的小黑板强调停顿重音的地方3.看着小黑板停顿重音的提示自由朗读指名2个学生朗读评价
4、尤其是第二个起来朗读的同学,读的非常好,声音洪亮,吐字清晰,停顿重音都把握的比较好,所以当他读完的时候,学生竟然自发的鼓起了掌,顿时课堂气氛就活跃了,之后很多学生都很积极的想表现自己.4.在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话.在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读.方法:示范-标节奏-个别朗读-评价-再读5.齐读课文(二).理清字句1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理
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