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1、夹竹桃教案(六年级下册) 目的要求:1、充分感知课文,认识夹竹桃的外形特征与内在品性;2、学会字词,练习正确、流利、有感情地朗读课文;3、通过学习,让学生受到夹竹桃精神的感染,激发审美情感。重点、难点:由“形性”引导学生充分感悟夹竹桃的特点。教学准备:相关课件图片、文字内容、夹竹桃实物、课文朗读录音教学程序和内容一、出示图片,初看夹竹桃的花、叶引出课题: 夹竹桃认读课题二、回顾欣赏,认识形貌。1、再次观察。(1)叶 图上的叶有什么特点?(细长、翠绿、如竹叶)板书 叶如竹(2)花 用语言描述,或用词语概括(艳丽、迷人、如桃花)板书 花如桃2、指点:有了这样的外形特征,人们就给它形象而好听的名字:
2、夹竹桃3、出示明代翰林学士的诗,吟读加深认识。妾容如桃萼,郎心如竹枝。桃花有时谢,竹枝无时衰。4、出示夹竹桃实物,看一看,摸一摸,增强感性认识。5、引入课文第二小节对花的描述。6、小结概括: 夹竹桃真是一种_的花。7、比较课文第1小节作者的看法。“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。质疑:究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢?你们想更深入地了解夹竹桃吗?三、听课文朗读(录音),注意生字读音和易读错的字,并思考这样的问题。四、检查初步感知。1、与词语“对话”(逐行出示)融洽 花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷熏透 美不胜收 一墙之隔 迎风吐艳衰败 无不奉陪
3、毫不含糊 叶影参差一嘟噜 微风乍起(学生自读、试读、领读结合)2、是什么让作者爱上夹竹桃?出示最后一小节“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃”(齐读)五、把握重点,品悟韧性。1、课文的哪一小节着重突出了夹竹桃的韧性?2、出示第4小节内容。(1)哪些语句你特别有体会,能感受到夹竹桃的韧性呢?(鼓励,有发现就举手)(2)相机出示相关语句。“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。”认识 在逆境中顽强生长(板书:生命力强)有感情地朗读此句。A 比较句子练习春天、夏天、秋天,夹竹桃都开花。(比较原句体会
4、表达)B 体味“无不”“无不”的作用。练习改句子:例:a 翁建平同学热爱体育,注重锻炼,每一次比赛都名列前茅。(无不)b大家听了好书记孔繁森的事迹报告后,没有一个人不激动万分。(无不)“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。”结合欣赏图片,认识花期长、生命力旺盛。体会读这一句。(让学生再自由读,关注课堂生成的契机,灵活把握)(3)指点:这就是韧性,你觉得韧性就是指怎样的精神呢?(不屈服、敢于进取、顽强)(4)自由体会读,表现出这样的精神。(5)指名读 (师注意有新意地评价)(6)师示范读,互动评价。(7)学生再体会读。(8)出示划出重点词的这段,学生齐读,注意突出这些词。六、
5、总结课文。现在你爱上夹竹桃了吗?爱它的什么?七、布置课外作业。1、将本课的所知所得,用“我喜爱的夹竹桃”为题,向他人介绍(还可查阅有关资料,以求全面了解)2、背诵课文第4小节。板书设计:叶如竹形 花如桃夹竹桃性 生命力强教案说明夹竹桃是一篇文质兼美的散文,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本案的设计有以下特点:一、图文结合,声情并茂。课件的有效运用,有助于学生多方位地、全面地认识事物,在特定的情境下,产生丰富的内心情感,学生的体验空间,变得更加开阔,思维与审美的情感自由地碰撞、提升。二、精心练习,突出感悟。练习的设计,让学生自然地融入与文本的对话中,层次分明地为完成由“形-性” 的过程认识而服务。学生的主体在课堂中得了到充分的发挥,与文本进行和谐的交流,在自悟中完成一次次认识的质的飞跃。三、整体联系,注重拓展。教案的设计不局限于课本,引入“活水”是为了让自身更加“清澈”, 为学生全面地、整体地认识事物而努力,跳出课本学课本,让学生更多地感受祖国语言文字的活力。