人教版七年级数学下册精品教案5.4平移2.doc
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1、5.4 5.4 平平 移移 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 (1)了解并认识平移现象,理解平移的本质和平移的相关概念,能够利用平移作图 (2)通过探索了解并掌握平移特征 数学思考 在研究问题的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力 解决问题 能够利用已知条件对图形作相应的平移变化, 能够利用平移的性质解决相关问题 情感态度 (1)体验数学知识的观察猜想和验证过程,欣赏数学图形之美 (2)体验数学的学习是一个观察、猜想、归纳、验证的过程 重点 平移的含义和要素以及相关概念、平移特征 难点 平移的二要素、平移特征的归纳 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 一、创设情境,欣赏图形,探究
2、图形之间的联系,引导学生发现平移现象 二、探究平移特征,引导学生发现规律、总结规律 三、应用提高、拓展创新,培养学生应用知识解决问题的能力 四、小结作业 通过活动 1 平移现象举例,活动 2 平移特征归纳,活动 3 平移中的对应元素,使学生初步感受平移,归纳平移定义,了解对应元素 通过活动探索平移特征 通过几个问题的解决,使学生加深对平移的理解和掌握 复习巩固 教学过程设计 一、创设情境,欣赏图形,探究图形之间的联系,引导学生发现平移现象 活动活动 1 举出生活中的平移的现象:火车、电梯、飞机等,并用计算机演示 学生倾听、理解、想象和欣赏 活动活动 2 问题 1:请你举出一些生活中的平移现象
3、问题 2:什么样的变化才是平移? 学生活动设计: 学生可以分组讨论,举例,其他人辨别是否是平移现象,然后通过自己举的事例来归纳和总结平移的含义 学生归纳:学生归纳: 平移:图形的平行移动就是平移平移:图形的平行移动就是平移 大小和方向都不变 决定因素:方向和距离 让学生充分讨论,辨别自己的判断,同学间进行交流 活动活动 3 把一个三角形 ABC,移到三角形 ABC的位置你能理解下列概念吗? (1)对应点; (2)对应线段 学生活动设计:学生活动设计: 学生观察图形,可以发现经过平移能够互相重合的点 就是对应点,对应点的连线就是对应线段 教师活动设计:教师活动设计: 教师在此环节主要让学生学会观
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