人教版七年语文上册寓言四则教案人教版七年级上册.docx
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1、人教版七年语文上册寓言四则教案(人教版七年级上册)教学目标翻译穿井得一人、杞人忧天,积累文言词语。分析故事情节。用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。教学重点分析故事情节。多角度概括寓意。课前准备学生:熟读穿井得一人、杞人忧天,结合注释试着翻译。老师:投影仪。第一课时教学内容赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子导入智子疑邻的寓意是什么?你是如何得出这寓意的?(由学生回答智子疑邻寓意的理解,过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天,我们再学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,发挥想像,学习创作简单的寓言故事。
2、讨论,分析寓言情节,认识寓言情节的作用朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意,并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让学生明白,概括寓意不能脱离寓言的故事情节,一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”,又“笑着问道:赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。改动寓言情节后让学
3、生讨论寓意,培养学生的发散性思维。出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子),学生讨论,这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过讨论,让学生进一步明确寓言的寓
4、意,是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。如,改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么一言不发,悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。同时,教师还可以进一步点拨,寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像。学写寓言,进一步锻炼想像思维与发散性思维续编寓言情节练习。教师投影出示两个续编题目:a
5、赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子,吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事?以上两题内容,学生可任选一题,做到练习本上,然后在班上读,其他同学评论。自编寓言练习。教师出示题目:a嘴和眼睛的对话;b树和斧子;c筷子和勺子;d画笔和颜料;e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生可以任选其中的一个题目构思,并在最后点明寓意,然后全班交流,讨论。在学生分析故事情节、概括寓意,并能续编情节的基础上,做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰,会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力,依据生活去合理想像;另一方面,也促使学生动脑分
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