登高山居秋暝教学设计.docx
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1、登高 山居秋暝教学设计登高 山居秋暝教学设计 云竹中心校学 岳春林 【教学创意】 通过两首诗学习,着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法,为学生进入高中做过渡与衔接。 【教学内容与目标】 1.理解诗歌的基本内容。 2.指导学生欣赏诗歌,并进行初步实践。 【课时与课型】 1.一课时 2.学法指导课 【预习要求】 1.朗读诗歌,读注释,初步理解诗歌的内容。 2.找资料,看看别人是如何品味这两首诗的。 3.查找两位诗人的相关资料。 【教学板块】 1 自读自诵 2.欣赏品诗方法 3.学写诗联赏析 【教学线索】 1.用译写解说内容 2.用描述表现诗境 3.用吟诵传情达意 4.用评说深入赏析 【教学内容与过
2、程】 教学板块一 自读自诵 (一)知人论世读经典 1 学生展示课前收集资料 2 方法指导 1)姓名字号 2)朝代 3)重要人生经历和思想 4)重要成就 5)代表作品 6)写作背景 3 示例 1)杜甫(712770) ,字子美,号少陵野老。 2)唐朝著名现实主义诗人。 3)关怀现实政治,同情百姓疾苦,对社会状况有深刻的体验。 4)四个人生阶段: 读书和漫游时期(三十五岁以前) 困居长安时期(三十五至四十四岁) 这一时期,杜甫先在长安应试,落第。 陷贼和为官时期(四十五至四十八岁) 安史之乱爆发, 杜甫独自去投肃宗, 中途为安史叛军俘获,押到长安。 西南飘泊时期(四十八至五十八岁) 随着九节度官军
3、在相州大败和关辅饥荒,杜甫弃官,携家随人民逃难到了成都,后再度飘泊,病死在湘江上。 大历五年(770)冬,已半身偏枯的诗人贫病交困,漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上,几天后,诗人便溘然长逝了,终年五十九岁。 5)成就:诗现存 1500 多首,生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实,准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变,被称为“史诗” 。 6)背景:本诗写于 767 年,离川,漂泊峡中时。为深秋登高有感而作。 (二)学生自读诗歌,旁批,读注释,背诵。 分三个层次: 1、读出节奏,读清楚韵脚 2、译读,边读边译。 3、吟诵诗歌 女读: 山居秋暝 美自然美,生活美,心情美。清亮。 男读: 登高 悲
4、景物悲,身世悲,心境悲。 教学板块二 欣赏品诗方法 (一) 、用译诗解说内容 山居秋暝 新雨过后山谷里空旷清新,深秋傍晚的天气特别凉爽。 明月映照在幽静的松林间,清清的泉水在碧石上流淌。 竹林中少女喧笑洗衣归来,莲叶晃动处渔船轻轻摇荡。 春天的美景虽然已经消歇,眼前的秋景多么令人神往。 活动方式:1 生轻声朗读体会。2 生试译登高。 师:要求:1、译成诗。2、用解释和加字方法扩充。3、尽量押韵。 (二) 、用描述表现诗境 山居秋暝 男:雨说停就停了,山被冲洗的清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间寺院的钟声,在秋天微凉的空气中缓缓游动。 女:月亮不知什么时候挂上了枝头。如水的光辉,在松针的锋芒下,碎的
5、满地都是。清清溪水潺潺淌过石头,隐隐流向远方。 男:溪边,竹林摇响着喧笑。月光下,一群少女提着浣纱的竹篮,走进了各自的柴门。 女:一阵渔歌牵动了莲荷,渔人驾着渔船,沿流而返。 合:时光如水,春芳消歇;宁静与闲适,让人好想做一个隐者,把这份淡泊,这份淳美,流在生命的深处。 活动方式:男女生读,慢慢体会。 师:怎样描述诗境呢?1 展开想象;2 进行生动甚至是华丽的扩写; 3、融入个人感受。 (三) 、用吟诵传情达意 山居秋暝一首隐居者的情歌; 登高一首流浪者的心曲。 山居秋暝整首诗表现出清新的格调; 登高整首诗表现出苍凉的意境。 山居秋暝是一种悠然的陶醉; 登高是一种深沉的叹息。 师: 怎样用吟诵
6、来传情达意?1、 深刻的理解作品。 2、酝酿情感。3、定准基调,把握节奏,展示韵律。 教学板块三 学写诗联赏析 (一) 、8 种赏析角度 全诗概说, 联意解析, 字词品味, 画面赏析, 思路体会,情感体味,手法理解,意境探求 (二) 、示例 1.教师教读-首联赏析: 首联对起,写登高所见,一连出现六个特写镜头,十四个字勾勒出一幅登高远眺的秋江山水图,动静相映,声色并茂,气韵生动。(诗联概说) 出句从感觉、视觉、听觉诸方面着笔:长天高远,秋风凛冽,峡猿悲啼;对句从视觉角度写:小洲清冷,沙滩灰白,上面点缀着逆风而飞的鸟群。(联意解析) 句中用字遣词极其贴切。深秋九月,潭寒涧肃,沙洲小渚,孤零冷落,
7、所以说清;风霜高洁,水落沙出,所以说白。因为台高,故愈觉其风大,所以说急;风大则水鸟低飞盘旋,所以说回。(字词品味) 风急二字带动全联,不仅上下两句对,而且还有句中自对, 如上句天对风, 高对急, 下句沙对渚,白对清,读来富有节奏感。(手法理解) 诗一开始便有悲凉的气氛。人登高,更感风急,含有老迈飘泊的衰飒悲戚之感。天高地远,扶病独登台,就越发显得孤独悲哀。故听猿长啸,也大有哀意。(意境探求) 画面也是惨淡的,它映照出诗人心上的凄凉。特别是猿啸哀和鸟飞回这两个细节,跟诗人素有的伤时感情联系起来看,简直就是包括诗人在内的千万个流离失所者的写照。(情感体味) 2、同学们自读,然后自由选择内容,学写
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