蒹葭教学设计.docx
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1、蒹葭教学设计 一、教学设计思路:本教案设计思路,清晰明了。拟用两课时完成教学。第一课时,重点诵读教学。美读吟诵,回归语文教育诵读之本。第二课时,重点体味情感,难点把握追求者和伊人美好形象的深层意蕴。体味情感,把握语文教学情感之美。意蕴探究,倡导自主、合作、探究的语文学习。二、教案授课人应云云学科语文学校周王高级职业中学课题蒹葭教学目标1、了解诗经的基本常识,为更好学好本诗。2、掌握文中重点字词的写法和翻译,结合课文注释和工具书。3、诵读,美读诗,能够把握重音、节奏、语调、语速,有感情的诵读。4、深刻体会诗的情感,情景交融的写法。及重章叠句和反复咏叹的好处。5、培养喜欢诵读美读诗文的兴趣,领悟追
2、求者痴迷而执著的美好品质,陶冶高尚的情操。教学重点1、翻译课文,各种方法诵读课文。2、把握诗重章叠句结构,反复咏叹的妙处教学难点领悟追求者和伊人美好形象的深层意蕴教学方法1、自主学习法自己查找资料结合注释理解诗意。2、诵读法引导学生用各种方法美读全诗。3、合作研讨法提出问题,引导学生小组讨论完成。教具、实验情况多媒体两课时教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入语今天,我们来学习诗经中的名篇蒹葭。昨天已经布置大家预习,相信大家对要学的知识已有了了解。先提一个问题,诗经距现在大约有多少年?教师根据学生回答,板书“聆听三千年华夏先民的吟唱,感受公元前东方文明的辉煌。”二、了解诗经基本常识1、提问:
3、请一位同学为我们介绍一下诗经。根据学生回答适当的补充和强调,并多媒体显示:诗经是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。诗经通称为诗或诗三百,宋代儒家把它奉为经典,才称诗经。诗经共305篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。诗经是我国现实主义优良传统的源头,共思想内容和艺术成就,对我国文学,尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式,多数为隔句用韵,并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法,在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。教师引导:这节课,我和同学们一起来学习诗经中的一首极其优美的抒情诗蒹葭。这首诗主要是通过美读来感受先人的情感美,来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个
4、环节:三、学生结合注释,译读全诗。教师提示:诗歌重在吟诵、品味。在译诗时,要运用联想、想象,在头脑中浮现此情此景。共同释疑:可能的问题所谓:所说的,所思念的白露为霜:白露变成霜四诵读诗歌,美文美读1、请一学生读,教师及其余学生听,并给予适当点评。2、听录音示范朗读,比较差别。教师提示学生拿出笔,划出停顿和重音。提示:这首诗四字句是二二的节奏,五字句是二三的节奏。重音的字是每句诗的韵脚,也就是诗中押韵的字。第一章是:仓、霜、方、长、央。第二章是:萋、晞、湄、跻、坻。第三章是:采、已、汜、右、沚。3、学生自由诵读,注意节奏、重音、语速、语调。教师巡视指导4、请三同学读,一人读一章。其余同学点评,看
5、谁读的最好。5、全班齐读。学生思考学生回答翻译诗文充分读诗引起学生思考(检查学生预习情况)锻炼学生自学能力提高学生诵读能力,培养兴趣五、课堂小结今天我们已经会翻译这首诗。在朗读上,已经把握了节奏、停顿、重音和语调,在诗歌朗读上最不能缺少的情感,我们还没探究。在刚才几位同学的诵读中,已或多或少的加入了情感,很不错。但究竟以怎样的情感才适合呢?回家好好揣摩,好好思考,认真诵读。六、布置作业认真练习诵读课文,体味情感。在此基础上背诵诗。完成作业及时复习第二课时一、导入课件显示“聆听三千年华夏先民的吟唱,感受公元前东方文明的辉煌。”同步播放邓丽君在水一方创设情境,为进一步领悟蒹葭情感做铺垫。二、诵读诗
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