家教案教学设计.docx
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1、家 教案教学设计 一、教学目标:1、通过朗读体会课文所表达的感情。2、理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。3、引导学生探求“家”的真谛。二、教学重点、难点:重点:理解三个比喻句的含义难点:1)、理解作者关于家的哲学思考。2)、体会本文极具哲理性的语言特点。三、教学时间:2课时四、教学教程:第一课时课前预习准备:生字词的掌握与理解袅袅:本文指烟气回旋上升的样子。安之若素:遇到不顺利的或异常的情况,仍像平常一样,心情平静地对待。泰然:形容心神安定、不在意的样子。一应俱全:一切应该有的全有。温馨:温暖芳香,充满温情。陶冶:比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极的影响。黯然失色:形容暗淡无光
2、的样子。或形容内心沮丧,情绪低落的样子。本文中的意思取前者。落叶归根:比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客居异国他乡的人,终究要回到故土。(一)情境导入(放音乐我想有个家)每次听到这首歌的时候,我的心中总会有一咱莫名的感动,我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受,能谈谈吗?(引导学生自由发表意见)(二)研讨课文1、解题“家”是人们所熟悉的名词,周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。2、简介作者周国平,1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学
3、术专著尼采:在世纪的转折点上尼采与形而上学,随感集人与永恒,散文集守望的距离各自的朝圣路安静,纪实作品妞妞:一个父亲的札记南极无新闻乔治王岛手记等,1988年底以前的作品续集为周国平文集(16卷),译有尼采美学文选尼采诗集等。3、课文分析A、内容分析课文分为三个部分:第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航,既是远航,就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的,既
4、是远航,就要有目标,学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。B、请同学作自由朗读课文第一部分,思考:(1)引子有什么作用?(2)周国平认为家是什么?(3)作者是如何将家与船联系起来的?(4)船是渔民的家,找出第一部分最能体现“家”特点的词语。(5)作者的写作方式是什么?(引导学生与作品对话,探究作者对家的认识理解过程)明确:(1)引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论。(2)作者认为“家是一只船”。(3)作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻
5、,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说,家是一只船。(4)(船上炊烟袅袅;饭菜的香味;孩子的嬉笑声;食住器具,一一俱全。)(5)作者的写作方式:先叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)C、请学生朗读这一部分,体会作者对“家”的感悟。D、运用对第一部分的探究方式,按小组学习,探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程,以及语言表达效果。4、主题分析
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