浅议探究双减政策背景下如何学生语文拓展阅读的途径教研论文.docx
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1、探究“双减”背景下学生语文拓展阅读的途径随着“双减”政策的出台,有人欢喜有人忧。一方面,家长对减轻学生过重作业负担和校外培训负担以及家庭教育支出和家长相应精力负担表示赞同,但另一方面也为孩子能否在规定的课堂学习时间内消化知识学习内容表示深刻担忧。“双减”政策明确规定,要提高学校教学质量、减轻考试压力、研究教材、研究作业,形成良性循环,实行差异化教学和个性化指导,力推“分层分类”的“精准作业”,突出学生作业的“选择性”。落实“双减”政策,学生的课业负担小了,但知识的获取不能少。开展丰富多彩的阅读活动,开展拓展性阅读是“双减”背景下知识获取的最好方法。拓展阅读是阅读的延续。在拓展阅读的过程中,一方
2、面学生将所学用于实践,学会知识的迁移;另一方面,在开拓学生视野,获得丰富知识,培养和提高学生的读写能力等方面起着重要作用,因此我校对“双减”背景下学生语文拓展阅读的途径进行了探索,并取得了一些成效。一、选好素材,加强课内课外的拓展阅读指导拓展阅读与课外阅读最大区别就在于阅读的出发点不同,课外阅读内容的选择上是非常自由的,而拓展阅读在内容的选择上应以课本为出发点,所选的内容可以是课文内容的补充和延伸,也可以是适宜于比较阅读及学法迁移的材料。内容好坏在一定程度上决定着学生学习的兴趣,阅读的效率。我认为,拓展阅读材料的选择应注意以下几个方面。(一)重在具体深化。教材中的有些课文是名家名篇的节选或缩写
3、,教学前后,教师如果把作者的原文推荐给学生,能够激发学生的阅读兴趣,从而更好地理解课文内容。如丑小鸭这篇课文没有写丑小鸭在农夫家的遭遇,教师可以让学生读读安徒生童话中丑小鸭的相关片段,再次感受丑小鸭的不幸遭遇,对丑小鸭产生深深的同情之心。(二)重在学法迁移。这类补充教材的选择最好跟所学的课文在文体、内容、中心的表达上都比较相似。(三)重在课外延伸。教材中这样的课文很多,课内与课外有机结合,提高了阅读的效率。二、激发兴趣,开展形式多样的拓展阅读活动心理学家告诉我们,兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应,兴趣也是引起保
4、持注意的重要因素。要引导好拓展阅读关键在于“氛围”的营造。良好的氛围将会让学生积极地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游,去感受优美的语言文字,去享受知识、享受阅读。(一)以激励促使学生喜欢阅读。老师要根据学生的具体表现,针对不同的对象使用不同层次的激励性语言,这样会使学生更好地认清自己当前的学习状况,看到自己努力的方向,更好激发其学习知识的兴趣。例如:某学生在给其他学生讲自己的读书体会,教师可以做如下的鼓励:“你的语言表达能力很强!”“你真是个爱读书的好学生,你了解的课外知识真多呀!”等,从而调动了学生的阅读热情。(二)开展形式多样的阅读活动。第一、专题阅读:利用名著或影视作品也是营造阅读氛围的好方法
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