春教案人教版七年级上册_3.docx
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1、春教案 (人教版七年级上册)11春朱自清教学设计(A)教学设想突出“细”“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏,课文中的细笔细绘可作为范例,给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美,学生由于年龄小,不注意体会,适当地点拨、引导,使他们受到美的熏陶。教师示范,重点讲读一两段,帮助学生理解描写的对象,描写的顺序,描写的方法,描写的语言,在这个基础上,指导学生独立分析,锻炼分析能力。课内阅读与课外反馈相结合,加深对课文的理解,启发想象力。一、引用名言,导入课文,激发爱美的情怀。法国雕塑家罗丹曾这样说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”我们生活在大自
2、然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美,然而,它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在不同的季节,不同的地方,展现出不同的风姿。二、指导自学课文,梳理全文结构。一提到春,我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人描绘春天,歌颂春天。朱自清先生的春就写了许多美丽的景物山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍,要求:1读不准的字查字典,弄清字音、字形、字义。2把你认为写得最美最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。3文中从迎接春天
3、写到春天的美丽景色,再写到歌颂春天。读后分分看,哪几节写什么。4提出自己阅读中不能解决的问题。讨论,交流,明确:水涨(zhng)剿(cho)应和迷藏)酝酿(yunng)晕(yu)第1节迎接春天。(第一段)第2至7节描绘春天。(第二段)第8至10节歌颂春天。(第三段)三、讲读示范,引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。1有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着,盼望着”,两个词叠用,不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情,而且把读者的心“吊”起来,引起共鸣。“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。即使动态助词,用得也报考究。学生轻声读一段,体会四个动态助词的
4、作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。2从第2节开始,作者用彩笔描绘春景了,描绘得那么形象,那么优美。同学们朗读第23、4节,要求读顺畅,读后:按顺序说明描写的对象。说说描写的角度与方法。哪些词用得很有表现力?同学们交流后,教师讲述:春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。描绘得细。如春草的图景,写它旺盛的生命力“钻”,对它的色彩“绿绿的”,写它的质感“嫩嫩的”、“软绵绵的”,写它的覆盖面“一大片一大片满是的”,写人在草地上游玩的快乐,写风的助兴。这样细笔细绘,具体形象,使人有亲
5、目所睹和身历其境之感。描绘得立体。如春花的图景,先写树上的繁花似锦,次写树中的昆虫喧闹,再写树下遍地的野花;写眼前的花儿争春,又写想象中树上结的果实;写花的色彩,又写花的甜味;明写野花像眼睛,像星星眨呀眨,暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写,就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图,使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。描绘方法多样。用拟人的手法,如“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”,生动地刻画出大地回春,万物复苏的景象,又如“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树。万物以人的表情、动作、感情,
6、生机更为盎然。用比喻的手法,如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”,具体生动。以形象喻色彩,色彩更为鲜明。描写的语言优美,极富表现力。选词准确精当。如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点,明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的lookandsay)里第140幅“hill”这幅画,体会作者遣词的功力。又如“花下成于成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”,小草的“钻”,野花的“眨呀眨”,能绘声绘态,刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意,如短句的运用,三个“起来了”的连用,有节奏感,读起来上口。综上所述,要把现实生活的春移到笔下,使义中真正洋溢着在的气息是很不
7、容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读,咀嚼一下刚才讲述的要点。四。学生独立分析,开展评论。春这篇散文广泛地写春景,刚刚欣赏了春草图、春花图,下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景,请同学们自己赏析。赏析时注意:弄清描写的顺序、角度、方法、语言,重点分析写得精彩的一两个句子,谈自己的学习体会。学生充分发表意见后,点拨一二。如:“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的绝句,全诗为:“古木阴中系短篷,杖落扶我过桥东,沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”引诗句绘春风的柔和。由风的“抚摸”,引出泥土的气息,引出草味花香,引出鸟的呼朋引伴,引出轻风流水的声音,引出牧童短笛的喷亮声。重点
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