秦始皇兵马俑教案教学设计.docx
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1、秦始皇兵马俑 教案教学设计 秦始皇兵马俑这份课堂实录,体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人,教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异和独特体验,鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解,还是对词句的品析,始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面,让人有一种耳目一新的感觉。师:人类社会发展到今天,电脑已经风靡全球,然而在沉沉的地底下,却冲出了一支古代帝国的雄兵(课件演示),这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑(揭
2、题)。这节课,咱们继续学习,深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。生:(快速自由读)师:这两个自然段主要写了什么?谁来简单说说?生:这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。师:一个自然段一个自然段地说。生:第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵,第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。(师板书:神态军阵)师:就让我们先下到坑内,去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧!请大家先读第四自然段的第一句。生:(齐读第一句话)下到坑内近看,这些兵马俑神态各异,栩栩如生。师:什么叫“神态各异栩栩如生”呢?你会说吗?生:“神态各异,栩栩如生”就是说他们的神态各不相同,而且做得像真的
3、一样。师:有补充吗?生:“栩栩如生”就是逼真生动,像真的一样。师:对,古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样,高明的作者又把他们写活了,我们能不能通过朗读,把它们读活呢?生:行!师:先练一练,重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。生:(自由练读)师:谁先来读?生:(读老战士句)师:这个老战士给咱们留下了怎样的印象?用自己的话说说,从哪儿看出来?生:我觉得他很会打仗,在战斗中立了许多功劳。师:是的,他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗?生:我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。师:对谁凶猛啊?生:对敌人!师:老战士对敌人充满了分恨,那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢?谁先来?生:(读句
4、)师:够凶猛的,谁再来试一试?生:(再读句)师:面对这样的老战士,一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。生:(齐读)师:下面的课文,谁来读?生:(读新兵句)师:大伙儿喜欢这样的小战士吗?生:喜欢!师:喜欢他什么?生:一脸稚气!师:“一脸稚气”就是说生:还没长大似的。师:显得怎么样呢?生:显得很生疏。师:显得很生疏?有意见吗?你说呢?(另指一生说)生:显得他缺乏战斗经验和很年轻。师:很年轻,给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱,是吧?谁来读读?生:(读句)师:读得好!谁愿意再读一读?生:(一位基础较差者读句)师:今天你能读,老师很高兴,大伙儿一起来!生:(齐读)师:描写战马的语句,谁喜欢读
5、?请没读过的,你来!生:(读句)师:读得真带劲,老师想问你,你要读出什么呀?生:我要读出战马倾听号角声的样子。师:有补充吗?生:我要读出它“膘肥体壮“,师:用自己的话说。生:“膘肥体壮“意思是很健壮,课文中指战马很强壮。师:你读读这个词!生:膘肥体壮!(语气干脆利落)师:读得好,还要读出什么?你说。生:还要读出它很警觉。师:哪儿看出来的?生:竖耳瞪眼。师:说得具体点。生:“竖耳瞪眼“就是说眼睛注视着周围的敌人,竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。师:对呀!那一匹匹战马,似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。生:(齐读)师:这一个个栩栩如生的兵马俑,你们想不想对它们有个更全面的了解?生:
6、想!师:请同学们快速阅读老师做的资料卡。(补充教材内容)生:(快速阅读资料卡)师:你们看(指课件出示的资料卡),这些兵马俑共有生:8000多个。师:按地位可分为生:将军俑、军吏俑、武士俑。师:按兵种可分为生:车兵、步兵、骑兵、弓兵。师:它们各有各的神态,我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等,真是栩栩如生啊!让我们再读书,把它们读活了。生:(齐读全节)师:听你们读得有滋有味,我也很想试试,可以吗?生:可以!师:那就听我读一读吧!(故意少读“似乎、也许、可能”)我读得怎么样?生:不好。师:少读了这几个词,也通的嘛,问题不大吧?生:不行,因为它在倾听雄壮的号角声,
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