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1、国学经典诵读心得感悟_五篇 自主学习已是人们不断满足自身需要、改善原有学问结构,猎取有价值的信息,并取得胜利的法宝。下面我给大家整理的国学经典诵读心得感悟_五篇,盼望大家喜爱! 国学经典诵读心得感悟_1 在_党校的一段讲话中说道:“要通过研读优秀传统文化书籍,汲取前人在修身处事、治国理政等方面的才智和阅历,养浩然之气,塑高尚人格,不断提高人文素养和精神境界。” 但是在各种文化交融贯穿的现代_,我们大多数人渐渐摒弃了汇合中国许多思想精粹和美德的国学文化,片面地认为我们的“国学文化”是落后的、带有封建残余的文化,而去追求所谓先进的西方文化。 事实上对于各国文化,假如我们用辩证的眼光来看的话,在其积
2、淀传承的过程中都会有精华也有糟粕,全盘否定和全盘确定都是不行取的。 我们的“国学文化”有许多值得继承和发扬的东西,比如:提倡修身齐家、尊老爱幼、诚恳守信等等,我们假如将国学中的精华挖掘出来,在幼儿园里,从儿童时期对孩子进行熏陶、浸润,就能达到养浩然之气,塑高尚人格,提高人文素养和精神境界的训练效果。 据调查发觉,在中国,由于大部分孩子是独生子女,“四二一”式的家庭模式使越来越多的孩子存在着普遍的_性问题:缺乏爱心,不尊敬长辈,蛮横,自私,合作与分享力量差。 面对孩子在成长过程中遇到的种种问题,假如我们在幼儿园适当导入国学与传统文化训练,可以在培育儿童品德、修行等方面起到特别良好的效果。俗话说得
3、好,“三岁看大,七岁看老”,我们回过头来想一想,事实上成年人的许多行为习惯、人格思想在7岁以前就已经形成并影响伴随我们的一生。因此,笔者认为在幼儿园阶段开设国学经典训练是特别有必要的。 幼儿园开设“国学”经典训练,以三字经、弟子规、千字文等经典文章为教材基础,通过诵读原文、仿照动作、再现情境等教学手段有效地将“国学文化”传递给儿童。 那么,怎样在幼儿园有效地开展国学文化训练,传承中华传统文化呢? 1通过多种手段与途径,培育幼儿学习国学经典的爱好,感受传统文化的魅力 对于幼儿来说,假如只是枯燥的读书,时间一长难免失去爱好。老师应依据幼儿的这一特点,合理运用多种手段来帮助经典诵读,为幼儿供应更多的
4、刺激来激发幼儿学习国学经典的爱好,感受传统文化的魅力。 1.1讲解并描述故事法 讲故事是幼儿非常喜闻乐见的一种形式。将国学经典中的小典故,通过生动好玩的故事讲给幼儿听,揭示传统文化经典中的道理,幼儿感爱好,简单听得进去,学得也轻松。 1.2图画法 古诗文经典比较难记,将枯燥的文字转化为图画、动画等形式,可以使古诗文经典更加简单理解,同时还能有助于记忆。幼儿形象思维占优势,在引导他们背诵一些文字艰深的古诗文经典时,假如能利用Flash动画将枯燥艰涩的文字转化成图像,不但能加深理解和记忆,而且有助于增加他们对古诗文经典的学习爱好。在活动开展得比较好的基础上,还可以组织幼儿自己给文字配上图画,不断加
5、深幼儿的理解。 1.3趣味嬉戏法 将诵读的内容融入到幼儿最感爱好的熬炼与嬉戏中,是增加儿童学习爱好的好方法。伴随经典的唱诵,孩子们做着创编的扇操、拉手操、武术操、椅子操,气概磅礴,直击儿童心灵。在孩子们户外的器械活动中,把孩子们熟记的三字经、弟子规等内容编成橡皮筋、长绳、“跳房子”的新跳法,让孩子玩起来不念就不行,欢乐地念唱巩固;在“翻胶线”、猜拳、手指戏等小嬉戏中,经典诗词的念诵也成了完成嬉戏的规章背景。将“经典”训练奇妙移植到多种活动中,使活动富有“趣味性”。 1.4多种感官训练法 在指导幼儿开展诵读的过程中,还可以借鉴多种艺术手段,如组织开展吟咏、朗诵、唱歌、跳舞等活动,提高幼儿的学习爱
6、好,调动幼儿的多种感官参加学习,提高对古诗文经典的感受力。 1.5情境表演法 大多数国学经典都是比较浅显难懂的,是幼儿难以理解的。为了让孩子更好地理解其中的含义,老师可以为幼儿创设适当的情境,通过情境表演的方式,把浅显难懂的经典变为直观形象的表演,让幼儿在玩中学,学以致用,让孩子做到“知行合一”。 1.6竞赛竞争法 幼儿园还可以组织举办以中国传统文化经典为主要内容的文艺汇演和各种竞赛,形式包括朗诵、吟唱、讲故事、背诵竞赛、合唱、相声小品、嬉戏等,以此检验诵读活动的成效,激发幼儿更大的爱好。 2家园互动,合力培育幼儿学习国学经典的爱好 幼儿园与家庭的训练重在“合力”。我们力求实现“双边互动”,用
7、参加性、最生动的方式让家长始终“和孩子一起”。比如在班级中建立了“流淌麦克风”制度,让小小的录音笔在每个儿童的家庭中流淌,录下亲子共同诵读的章节,在全班播放并领诵,每月评比“金话筒”;以“经典长廊”为载体让家园同行,我们在幼儿园长廊以“活动夹”悬挂可自由取放的国学经典诵读卡,家长每天都可以与孩子一道取一张卡片回家,依据内容或与孩子共同诵读,或讲解并描述给孩子听,或朗读给孩子观赏。每天,要求家长支配5-10分钟与孩子共同诵读此内容,并由孩子记录下自己的心情和对家长参加的评价。 “滴水能穿石”、“积少能成多”,国学训练贵在坚持。努力把握好长时期“一滴水”的份量,始终保持孩子们“乐学”的状态是国学训
8、练的根本。滴水会累积起穿石的力气,滴水能汇合成江河的丰富,从孩童开头,从小蓄积起来的民族的美德与才智终将厚积薄发。 幼儿园的国学文化训练旨在让孩子经常耳闻目睹于光明正大的才智思想之中,感受中华传统文化的博大精深。在孩子纯净无暇的心灵里,播撒下真、善、美的种子。我们信任,“国学文化”的价值将会伴随儿童一生,传统文化的精髓滋润将扶持他们克服人生的逆境难题,扬帆启航。 国学经典诵读心得感悟_2 有人曾说:“读经典如同吃多种维生素片,虽每日一粒,亦可养身。”让孩子在记忆的黄金时期,心灵最清亮的年龄阶段诵读经典美文、唐诗宋词,既能提高孩子的人文素养,又能让孩子学会做人。古韵声声,飘来校内书香;美文句句,
9、加厚校内底蕴。诵读经典犹如永不停留的小溪,如同不行缺少的精神食粮,咏叹着人生的华彩,净化着同学的灵魂,改善着思想的血脉,更支撑着师生人格的大山。国学经典诵读让传统文化走进孩子的日常生活,走进他们的家庭,规范着他们的日常行为,成为孩子们成长路上的“指南针”。 我校作为重庆两江新区开发中学校,伴随着城镇化建设的进展,校内文化愈来愈成为学校进展的灵魂和强大引擎,鲜亮的文化性格,旺盛的文化生命力可成为学校和谐、可持续进展的助推器。为此,我校大力开展了“诵读国学经典,滋养阳光人生”的校内文化建设。 一、开发经典诵读校本教材 20_年6月,我校组织成立了一支由分管教学的校长任组长、德育处主任任副组长、班级
10、组组长任组员的校本课程开发和建设的领导小组。各班级依据学校编写的经典诵读校本课程纲要,仔细编写了本班级校本教材的初稿,经校本课程开发和建设领导小组严格审稿后,我们编撰了一套“诵读国学经典、滋养阳光人生”的经典诵读校本教材。该教材一共六本,一至六班级各一本。教材的内容分为五个篇章:山河风光篇江山多娇美如画;爱国情怀篇赤诚之心耀中华;勤学惜时篇书山有路勤为径;心灵悟语篇大道无形明心智;品德行为篇德行优良创和谐。配有“小光老师教你读”、“我和阳阳诵经典”(里边又包括“教你读”、“我来读”、“我乐背”)、“阳阳伴我行”、“精彩对对碰”等不同板块,这些板块增加了诵读的趣味性,格外是“阳阳伴我行”这个版块
11、,在同学学会一章节经典诗词后,结合自己平常的言行给自己一个评价(笑脸或星星),这样做的目的就是要让同学用所学指导自己的言行,从而养成良好的行为习惯,把经典转化为人文底蕴。20_年,我校二班级校本教材经典诵读在全国和谐德育试验与讨论成果评选中获得一等奖。 二、营造氛围,创设环境 有了教材就有了教学的依据,但这还不够,如何引导我们的广阔师生走进广博的古诗天地,这还得在环境建设上下一番功夫。首先,我们打造了“百米文化墙”和“经典走廊”,将古诗文中的经典诗文、书法作品、同学诵读经典的活动图片等隽刻在墙上或挂在画框中,在绿树的掩映下显示出独特的魅力。如;“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”、“业精于勤
12、,荒于嬉,行成于思,毁于随”等名言警句琳琅满目,浸润同学心灵,从而达到潜移默化、润物无声的效果。每天大课间和中午诵读时间,全体师生在优美的古典音乐萦绕中大声整齐诵读,与经典对话,和圣贤沟通,使同学的心情得以安静和舒服。我们还提倡“让班级的墙壁布满书香”,让班级诗意盎然,成为同学的精神家园。各班都建立了有自己特色的“经典诵读乐园”,包括“精彩每一天,诵读每一天”;“与经典同行”“我来读经典”等。同学在诗化环境中受到感染,自然而然地亲近经典。 其次,学校还充分利用黑板报、宣扬栏、国旗下讲话、亲子诵读等展现师生诵读成果,沟通师生感受,共享诵读带来的心灵愉悦,使整个校内布满浓郁的书香。 再则,号召家长
13、也参加到这一活动中来。我们要求同学把在学校学习的经典诗词背诵给家长听,家长评出等级(作为同学评“诵读之星”的条件之一),并教自己的家长读经典,同时,利用寒暑假开展“我与父母读经典”活动,要求家长与孩子一起读经典。在学校举办的“童声诗韵,做阳光少年”经典诵读活动中,由同学和家长一起演出的亲自诵读节目受到师生的好评,不仅展现了父母与孩子诵读的成果、收获,更在家长与孩子心与心的交融中体会生命本质的芳香,感受共同成长的乐趣。有效促进了学校诵读活动的开展和和谐家庭建设。 三、开展活动整体推动 学校利用“红领巾”广播站,开发经典诗文诵 读栏目,时间在每天中午13点40分准时播出。或请同学带领大家朗诵,或播
14、放主持人的朗诵古诗磁带,或介绍诗人的奇闻逸事,让同学耳闻目睹古往今来博大精深的文化精髓,在观赏中得到情感陶冶。每学期评选一次“诵读之星”,人人参加,不限制名额,只要达到规定要求,均可以成为经典诵读之星,并依据把握诗词的篇数来确定“三诵读之星”、“四诵读之星”、“五诵读之星”。同时评选“书香家庭”以此达到熟读成诵和扩大诵读范围的效果。 一年多来,学校开展的丰富的大型经典诵读活动:“童声诗韵,做阳好少年”、“中华颂书写经典竞赛”、“经典诵读主题班会”、“经典诵读pk赛”、“经典诵读诗画展”、组织同学参与区里的经典诵读精品节目展演等。同学们通过背、唱、演、说、画等形式,从诗词里感悟到了中华诗词的精粹
15、,感悟到了很多做人的真谛。 四、诵读经典,收益匪浅 (一)形成了学校的特色文化 如今,经典诵读已经作为学校一校一品特色项目来打造。在校内里,每天总能听到经典诗词的诵读声,一朝一夕,课内课外,校内到处散发着浓郁的书香气息,处处出现着一个个天真活泼、“满腹经纶”的孩子,形成了以“经典诵读”为主题的特色校内文化,学校真正成为了孕育儒雅少年的摇篮。 (二)丰盈了同学的精神世界 千百年来人们好像已习惯于将读书作为一种成就将来美好的手段,中国人的传统文化里有着“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”的抱负向往;在应试训练背景下,读书总是与考试联在一起,这样的读书不仅机械、乏味,甚至是苦痛不堪的。阅历告诉我们,让读书变成一种享受,才能真正丰富同学的精神世界,这才是实施素养训练的最重要途经。只有让同学在诵读中找到了乐趣,体验到了欢乐,读书才能真正成为同学的一种需要。 (三)提升了师生的人文素养 诵读要成为一种精神享受,要丰厚一个人的人文素养,就必需走出“一切为了分数,一切服务于考试”的怪圈,重构校内诵读生活。真正意义上的诵读不仅仅是一个识记认知过程,而是融入了情感、看法的全身心投入的过程,是一种读者与之间的心灵对话。风声、雨声、诵读声,声声有情,读出诗情画意、读出人文情怀,从而真正培育孩子的诵读爱好,让孩子和老师喜爱古诗,让诵读成为师生的一种生活