草船借箭教学设计人教版五年级下册_1.docx
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1、草船借箭教学设计 (人教版五年级下册) 学情分析1.教师主观分析:课文在选入教材时已经对故事进行了处理,是文章更加通俗化孩子们基本可以读通读懂。2.学生认知发展分析:五年级的孩子要真正透过文字来看清人物的性格特点,清清楚楚地明白事情的前因后果并不容易。而如果不帮助孩子通过此关,孩子的阅读就会仅仅停留在较浅的层面,兴趣也会随之降低,这就无法达到教材的编写意图,弘扬民主文化,所本节课要解决的重点就是:抓住重点语句感悟人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。3.学生认知障碍点分析:对重点语句的理解,感悟人物形象。教学目标知识与能力:1认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、
2、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2理解课文内容,感受人物形象,体会诸葛亮的神机妙算。3.分角色朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。过程与方法:1抓重点词句,品读感悟。2.读、演、议结合,深化认识。情感、态度、价值观:1.体验阅读名著的乐趣。2.激发学生阅读名著的兴趣。教学过程一、激趣导入,解题质疑。1、我们国家有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产,你知道是哪四大名著?它们的主人公分别是谁?2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭(板书课题,齐读课题)3、读了课题,你有什么疑问或想法吗?(学
3、生质疑,对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如:(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?)二、自由阅读,相互讨论。1、学生带着问题自由阅读,提出阅读要求。(1)做到“四不”:不错字,不多字,不少字,不读破格句。(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。(3)读到有疑问的地方多读几遍。2、四人小组交流刚才所提的问题,对于无法解决的问题提出来全班交流。3、全班交流小组所提的问题。三、读课文,讲故事。学生再读课文,做到能简单的讲述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。)四、快速阅读课文,找出关键的词语。通过研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)五
4、、精读课文,理解神机妙算。1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?2、讨论交流。知天文出示“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(小黑板)(1)这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”(学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前
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