二氧化碳信息化教学设计方案.docx
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1、二氧化碳的性质(第一课时教学过程设计)篇二:春晓信息化教学设计方案春晓信息化教学设计方案一、教学内容:人教版六年制语文教材第二册春晓 二、教学目标:1、知识与技能:教同学们认识“晓、眠、啼”3个生字,理解字词的意思,在汉语拼音的帮助下读准字音,通过朗读理解这首古诗的涵义,并能用自己的话说说这首诗的意思,培养学生的想像力和对美的鉴赏力。2、过程与方法:利用视频短片、音乐、图片、看图、读诗进行总结学习。3、价值观:体会诗人的诗意,懂得爱惜春光,珍惜时间。4、准确流利地朗读课文、背诵课文。 三、教学重难点:1学会生字、朗读并背诵课文。 2指导学生理解诗句意思。 四、教学步骤:1、导入新课。多媒体设备
2、播放春天在哪里儿歌视频。首先通过视频调动孩子的积极性,吸引孩子对本节课产生兴趣,从一开始就让孩子们有一个最初的概念本节课的内容与春天有关。讨论:通过视频和歌词,同学们听到并且看到了什么?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(头脑风暴)(同学自由发言)师:歌词中有“青翠的山林”、“会唱歌的小黄鹂”、“红花”、“绿草.视频中的画面也都展示了这些自然景观及小鸟等,经过了漫长寒冷的冬天,我们也迎来了温暖美好的春天,同学们说的都非常的好,如果将自己的想象和所见所闻组织起来就可以成为一篇不错的文章。自古以来,人们都认为春天是希望的季节,是美好的季节。今天,我们就来认识一位唐代的大诗人,他的一首春晓千百
3、年来一直受到人们的喜爱。2、介绍作者:PPT展示作者画像,春晓的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光,他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。3、PPT展示该诗题目春晓。解释题目涵义:春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。 4、请同学们将课本打开,自由朗读,借助拼音,读准字音,画出生字,指名朗读,纠正读音。强调“觉”是多音字,在课文中读“jue”。4、理解诗句,熟读成诵。(1)全诗PPT flash动画效果。解题:从图上看作者描绘的是什么时间的景色?教师引导,让学生整
4、体感受诗的意境。(2)学生分组讨论,互相谈谈对诗句的理解,组与组之间进行相互打分,老师做评委,最后分数最高组获胜。(以竞赛的方式提高学生参与互动的积极性,有助于学生发散思维,主动参与)(3)全班交流,教师逐句做重点指导。 眠:睡眠、睡觉。 晓:天刚亮的时候。 不觉晓:不知不觉地天亮了。 闻:听到。 啼:叫。 啼鸟:鸟叫。提问:想一想,鸟的叫声是什么样的?过渡语:春天的景色这么美,作者想到了什么?试着说说“夜来风雨声”这句话的意思:想起昨天夜里又刮风,又下雨。过渡语:经过了风吹雨打,花儿怎样呢?总结:诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音
5、。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。(4)指导学生有感情地朗读这首诗:注意节奏和重音:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。(5)角色扮演:学生扮演诗人朗读古诗(6)扩展:PPT播放春意盎然的风景图片,同时播放Bandari的轻音乐First Rose In Spring 告诉同学们,春天的景色非常美,光阴似箭,我们一定要珍惜春光,爱惜时间。 五、布置作业:背诵、默写课文学习程序设计(流程图)篇三:二氧化碳教学设计二氧化碳泰宁三中陈应平一、教材分析:1教材的地位和作用二氧化碳选自义务教育课程标准实验教科书化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的第3课时二
6、氧化碳和一氧化碳。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系,不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验,通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课,不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法,还可以通过对“温室效应”的了解,培养学生树立保护环境的意识,真正做到“从生活到化学,从化学到社会”。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一,也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质,它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理,有利于巩固旧知识、学习新知识,同时,又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素
7、材,让学生学会怎样探究二氧化碳的性质,学生学起来亲切,易于理解和接受。2三维教学目标及确定依据:(1)知识与技能:二氧化碳的性质,是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础,它可以用一些经典实验验证其转化规律,获得感性认识。因此确定知识目标为:认识二氧化碳,掌握其重要的化学性质,了解其物理性质和主要用途。懂得设计实验来验证物质性质的方法。学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。(2)过程与方法通过观察演示实验的现象,培养学生分析和解决问题的能力。通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质,培养学生的实验设计能力。经过亲自动手实验,让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。(3)情感态度
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