浅谈加强语法教学提高写作能力.docx
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1、浅谈加强语法教学 提高写作能力内容摘要:根据“小学英语课程标准”指出小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力,小学英语教学不讲解语法概念。但小学五、六年级的英语教学,要求在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。特别五年级的学生初步接触写作,学生在掌握句型中都会出现不同程度的错误,语法是用词造句规则的综合,在教学中要向学生讲解语法相关的知识点,学生才能真正对所学的语言材料灵活运用。把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起,充分调动学生的学习积极性,让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言,更好的发展学生的语言能
2、力。关键词:情境 对比 游戏 写作在平时课堂中,有的教师会出现这样的错误:孤立地教句型、孤立地讲解,是语法教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生机械的学习。而小学五年级学生刚接触写作,很多时候对语法无法理解透彻,有的学生用中文的思维来写作,语法错漏百出。针对这一点,在教学时不能停留在学习本教材的内容,还要拓展学生的知识面,同时渗透阅读写作环境。下面是我在教学中尝试的一些方法:一、在情境故事学好语法进行写作通过情景教学,语法学习变得生动而有趣,学生也学得快,记得牢,用得活,故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现。教师教句型应尽量避免单调地直接板书到黑板上教学生认
3、读,要适当地创造情景、故事,用情景故事法进行语法教学,把学生置于情景故事中学习掌握语法,再进行写作。如:教Unit 1名词(farmer、factory worker、aunt.)时,教师可以预先叫学生带上自己家或亲戚的照片,然后在每个卡片上写上相关的资料:姓名、年龄、职业.,在上课时叫学生介绍照片,引导学生说出以前学过的单词或者没有学过的职业单词,这样教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系,直至能灵活运用为止。同时利用小组互相讨论交流,让不敢开口的学生也有了自信,最后根据自己带的照片进行写作:This is .She is.同样在教Whens your birthday?
4、 也可以每个学生都有自己的卡片,卡片上有自己的生日日期,教师发问,引导学生回答,在学生基本学会正确回答以后,教师可以问:Whens hisher birthday?这样在小组活动中学生才能准确回答别人的提问,最后也可以根据这一环境进行写作,写自己和其他同学的生日或者生日时的事情,学生才真正有东西写。其实情景故事教学是课堂上学生的表演,教师在表演中利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段,创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性,写避免空洞的进行写作,对小学生的学习感官,不仅可以很好的吸引他们的注意力,激发其学习兴趣,还能够提高课堂教学的效果,收到事半功倍的效果。二、
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