教育论文-作文的批阅与讲评的讲解重点的论文.docx
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1、作文的批阅与讲评的讲解重点的论文不少学生觉得作文教学对自己写作水平的提高没有多少帮助,主要有两个问题:一是出自教学环节,即教师对学生的作文过程缺乏具体指导;二是出在作文评阅环节,教师对学生作文的评阅意见不具体、没有针对性,学生无法将评语与自己作文的具体问题联系起来,不知道哪些地方好,为什么好,哪些地方有问题,什么原因,应该怎么改才会提高。我们也不妨把后者称之为“无效评阅”。 下面是无效或低效作文评阅的几种常见做法及其分析: 上面描述的诸多问题,在作文教学中比较普遍。产生这些问题的原因,除了部分语文教师工作态度不够认真以外,也与不了解作文评阅的作用和价值有关。作文评阅,既是对学生写的一篇作文的评
2、价,也是对学生写作水平的评价,同时,还是对学生的写作活动作出反馈,帮助他们对写作行为进行校正。而后者,也就是作为写作反馈和校正手段的评阅,恰恰对学生作文的指导价值更大。 学生写作与专业人士的写作有所不同。专业人士写一篇文章,从开始构思起一直到完稿,差不多是一个连续的过程。在这个过程中,作家的精力一方面致力于文章的选材、立意、结构、语言;同时还时时用“第三只眼”对自己的写作行为进行监测和诊断,并将诊断的信息及时反馈给大脑,根据反馈信息对写作行为再进行调整,也就是边写作边修改。学生在写作文的过程中,虽然伴随着一定的反思与修正活动,但这种意识和能力都不够,所起的作用也不大。 因为初学写作的人,对什么
3、是好文章、应该怎么写,缺乏客观的衡量标准,较难做出合理判断。也就是说,学生在写作文的时候,依靠自己的力量,无法担负对写好作文来说的必要监测、反馈功能,而这个功能是需要教师来承担的。这样一来,学生写作文的过程被划分成了两部分。从审题、构思,到写作完成后交作文,这只是写这篇作文全过程中的一个环节;教师评阅后,学生根据修改意见修改成定稿(有的还需要再次评阅、再次修改),这篇作文才算全部完成。而教师的评阅,正好是联系两个写作环节的纽带,因此,作文评阅的意义十分重要,一点也不能省略。 端正了作文评阅的观念,还需要掌握一些具体的要求和方法,才能充分发挥评阅的作用。教师最常用的作文评阅方式是在学生作文本上写
4、评语和在班级作讲评两种,前者适合对每个学生的作文作具体评价,后者适合对全班作文的整体情况作总结。 什么样的评阅意见是好的?我们可以参考以下几点: 1.要有针对性。即针对这次作文、这位学生的这一篇作文突出的优点或问题,否则没有指导性。如“材料要新颖”“语言要通顺”这种意见对任何一篇作文都是合适的,属于正确的废话;评语不一定长,每一篇作文集中一点,把问题讲明白、讲清楚,不要眉毛胡子一把抓,让学生无所适从。 2.要具体、明确,忌讳空洞和含糊其辞。如“不感动人”就不如“人物形象不够丰满”具体,而“人物形象不够丰满”就不如这样的评语具体“爸爸为你买早点、为你买饮料,两件事都是同一类性质的,能不能换一个不
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