教育论文-专题式作文评讲模式的创新分析的论文.docx
《教育论文-专题式作文评讲模式的创新分析的论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育论文-专题式作文评讲模式的创新分析的论文.docx(8页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、专题式作文评讲模式的创新分析的论文 伤其十指,不如断其一指。短短45分钟内,目标明确且达成度高的作文评讲课,才能称之为高效。在教学实践中,我们初步摸索出“八步法”专题式作文评讲模式,即教师认真批阅学生习作,对习作中暴露的问题进行归类,并参照学年作文教学的序列安排,每次评讲只挑一个典型问题来解决,避免泛泛而谈,浅尝辄止。 “八步法”专题式作文评讲模式包含八个环节:问题导入、例文引领(结合旧文重评、时文欣赏)、前置自评、当堂互评、迁移再评、整合建构、自剖重作、展示激励。兹以命题记叙文舞台的评讲为例阐述如下。 一、问题导入 教师仔细批阅学生习作,发现其典型缺陷是平铺直叙,缺少波澜。教师印发典型的低分
2、作文并请学生分析结构上的缺陷:第一段,我在人生舞台上演绎自己的人生(计24字);第二段,2008年夏天,望着自己的中考成绩(计88字);第三段,回到初三(计260字);第四段,临近中考(计156字);第五段,2008年夏天(计139字);第六段,现在,我选择蓝天(计141字)。学生大都认为该文的主要缺陷为“流水账,缺乏波澜”、“没有高峰和低谷,行文平坦”、“结尾平淡,缺乏内在意蕴”,由此,教师定教学目标为:通过命题作文舞台的评改,学生初步学会运用记叙类文章掀波兴澜的常见技巧。 二、例文引领 例文引领有两种形式:旧文重评和时文欣赏。 例文引领的关键是例文的选择。旧文重评选取学生学过的文质兼美、短
3、小精悍的名家名篇,老师精讲过,学生印象深,利于模仿;时文欣赏选取有时代气息、生活气息的文章,兼具可读性与亲和力,能够用来解说相关的写作专题知识。选文要避免重复,能代表相关写作知识的不同侧面。名家名篇和时文可以互相补充,相得益彰。毕业班还可选取高考优秀作文作为例文,以增强作文指导的针对性。 舞台作文评讲选取了祝福、一碗阳春面(设置悬念法)、警察与赞美诗(情节陡转法)、琐忆(抑扬法)、黛玉葬花(误会法)、林教头风雪山神庙(巧合法)等五篇课文,并设置了问题:“想一想下列课文用何种方法达到结构上的波澜起伏?”学过的课文迅速唤起了学生对记叙类文章结构技法的回忆。 通过时文欣赏和旧文重评实现阅读与写作的沟
4、通,新知与旧知的关联,为学生在前置自评这一环节修改文章提供知识储备。 三、前置自评 该环节教师提出启发性建议,引导学生自主修改文章。“自评”的对象是有典型弊病的习作。这一环节“有效”的关键是典型材料的选取和启发性问题的设置。 典型材料的选取。典型习作主要从中等习作中选取,中等习作适合集体评改,覆盖面较宽,对全班作文水平能起到“促上提下”的作用。我们选取了两篇有平铺直叙弊病的习作,请学生课前就这两篇习作提出修改建议。一篇写奶奶的舞台“土地”,依次写了“接奶奶到城里、奶奶带农货、奶奶打电话询问农事、祖孙就看农经频道闹僵、奶奶要走、奶奶到农村开心地干活”等事情。另一篇写拾荒者以“三尺平板车”为舞台,
5、依次写了“二胡声传来,拾荒者的生活,拾荒者拉胡琴,居民赶拾荒者,拾荒者热心助人,拾荒者的身世”等。选取理由有三:一是贴近学生的生活(我们是一所农村中学);二是这两篇习作在结构上有缺陷,提供了修改空间,切合教学目标“引导学生初步学会运用记叙类文章掀波兴澜的常见技巧”;三是引导学生关注底层生活,渗透价值观教育。 启发性问题的设置。专题式作文训练有必要引导学生向一定方向有深度地探究。问题设置时要注意和“例文引领”相勾连,引导学生尝试运用“例文引领”这一环节获取的写作知识来评改文章。问题的设置围绕“记叙类文章如何掀波兴澜”展开。针对第一篇,我们设置了两个问题:(1)哪些事情带有表演性质?如果表演意味不
6、强,是否可以重选一个更有表演意味的农活来进行细节描写?(2)你学过祝福、变色龙,能否从中获得启示,思考哪些情节可以写成“设置悬念一解开迷惑”式结构。第二篇写拾荒者以“三尺平板车”为舞台,开头悬念设置较好,主要是结尾平淡,我们设置了一个问题:你学过警察与赞美诗,能否从其结尾中获得启示,试着修改文章的结尾,使之合乎情理又出人意料。集中讨论记叙文结尾如何再兴波澜。 四、当堂互评 该环节力图建构一个合作探究的互动平台:展示前置自评环节学生对习作的修改建议,学生就修改建议各抒己见,深入交流,积极争辩,开拓思路,激发灵感。以此为自剖重作环节提供启示。 当堂互评的实施策略为教师在课前静心读学生之文,捕捉学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 论文 专题 作文 模式 创新 分析