教育论文-追寻简约化教学构建有效课堂的论文.docx
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1、追寻简约化教学 构建有效课堂的论文有效课堂是指在有限的课堂教学时间和空间内,教师采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习,获取大量真正理解的有效知识。那么,如何构建有效教学?有专家说:“课改追求的应该是复杂中的简单,化繁为简,以简驭繁,简单才会有用,简单才是教育的真谛。”因此,追寻简约化教学是构建有效课堂的保障和关键。我认为应该注意以下几个方面: 一、教学目标简单明了。 教学目标关系到教学活动的导向、内容的取舍、方法的运用和效果的评价等。备课前,教师应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟
2、定的教学目标要实实在在,具体、可操作。如在教学解决问题的策略时,结合学生实际,我确立以下教学目标:使学生学会运同“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路,并能根据例题的具体情况确定合理的解题步骤;使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力;使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 二、教学内容简约充实。 教学目标确定以后,我们就不能漫不经心地遍地开花,有限的课堂时间不允许,学生的有效注意力、精力也是有限的。因此教学内容应该简约,必须有所选择,应围绕一节
3、课的教学重点进行有效的教学,把最精华、最真格的知识奉献给学生。这样才能充分发挥教师的主导作用,充分发挥教材的教学价值。其实,就小学数学学习的内容而言,它的最高形式都可以表现为三个问题:学什么怎么学有何用,三个问题也构成了数学课的认知冲突的主线。教师如果居高临下地抓住三大问题,艺术的处理教材,合理裁剪,大胆取舍,应尽可能把与目标无益,或虽有益但效果不明显的东西去掉,就会让数学教学“返璞归真”,教学内容充实有效。 三、教学过程简化朴实。 教学过程简化,就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效,也就是要减少花样,简化环节,留给学生更多自主学习的时间,使学生从感知到理解,从理解到内化,最后学会表达运用
4、。例如教学能被3整除的数的特征时,教师在黑板上写出321,请学生计算能不能被3整除,然后教师让学生任意举出一个多位数,自己先确定能否被3整除,再考考老师。教师没有计算就很快说出答案,紧接着提问:“大家想知道其中的奥秘吗?通过这节课的学习大家就会明白了。”这个导入,表面上看朴实无华,仔细品味就会发现整个导入过程一环紧扣一环,激发学生的求知欲望,让学生一上课就带着浓厚的兴趣进入新课的学习。 四、教学媒体简便实用。 教学媒体是为教学服务的。 可有些教师在使用教学媒体时却没有达到应有的效果,仅仅是在作秀。例如一位教师在教学圆的认识时,制作perpint课件就有20多页,单单演示就要好几分钟。个人认为现
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