以次北固山下为例浅谈古诗教学.docx
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1、以次北固山下为例浅谈古诗教学中考考纲对古代诗歌的要求是学生能默写,所以在古诗教学过程中,要求学生背诵、默写往往成为了老师们的主要手段,从而忽视了教会学生赏析古诗这一重要环节。但是,这种鉴赏能力的培养又十分重要,其有利于学生感受古典文化的美、陶冶性情等。所以,老师怎么教授古诗,这是一个值得深入探究的问题。一、诵读成韵, 领悟感情通过富有艺术感染力的朗读, 使学生更深入地了解作品的思想内容, 更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感, 更能引起他们的共呜, 从而受到思想教育和美好情操的陶冶。古诗朗读要讲究节奏, 这样才能琅琅上口, 音韵优美。以次北固上下为例,可以把整首诗的节奏划分为:“客路/青山外,行
2、舟/绿水前。潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。海日/生/残夜,江春/入/旧年。乡书/何处达?归雁/洛阳边。”同时, 韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的韵味。古诗词朗读还要注意感情基调。在次北固上下中,“客路青山外,行舟绿水前”:交代行踪,“客路”、“行舟”都说明人在旅途,且是人在他乡之途。“潮平两岸阔,风正一帆悬”:写景,勾勒出壮美的大江行船图。春潮涌涨,放眼望去,江面似乎与江岸平了,船上的人视野也开阔了。虽然作者身在旅途,但看到如此开阔美丽的景色,心情应该也有一丝舒畅之感。而“海日生残夜,江春入旧年”这一句,拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思,海日生于残夜,将驱尽黑暗,江春闯入旧年,将赶走严
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