透过口语交际课堂看口语交际的教学.docx
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1、透过口语交际课堂,看口语交际的教学12月1日和12月8日,坦洲镇进行了一系列的口语交际教学比赛。比赛过程中,教师们神采飞扬,学生们展示自我,课堂形象生动,显现出了口语交际取得的一些成就。但口语交际是不是就发展到此为止呢?答案是否定的。新课程标准对口语交际的目标进行了明确的规定:使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这足以显现口语交际在语文教学中的重要地位。那么,要让口语交际在现有的基础上良性地发展下去,我觉得可以从以下几个方面入手:一、联系生活,创设情境。口语交际是一种灵活多变、听说互动的过程,自然,它的教学活
2、动也应该在具体的交际活动中进行。所以,要上好一节口语交际课,联系生活是必要的。在学校,夸奖同学是经常发生的事,但是怎样夸奖同学,什么样的夸奖是合适的呢?所以在教学夸夸我的同学时,可以联系学生的实际,看短片,分析别人是怎样夸奖同学的?还可以列举反面例子,来论证夸奖的内容要完整、语言要恰当、态度要真诚。这样的正反对比,使一个正面的夸奖更形象,栩栩如生。当然,创设情境的方式是多样的,还可以借助多媒体创设情境,如图画、影像、音乐等;也可以模拟生活情境,如接电话、打电话、问路、待客、请教、转述等。在这些口语交际的专题训练中,双向或多向互动是显性的,情境是开放的,为学生提供了展示的空间和舞台,让交际“活”
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