在体育教学中巧用启发诱导教学教研论文课题报告经验交流.docx
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1、在体育教学中巧用启发诱导教学教研论文课题报告经验交流 体育教学的精心安排是有利于教师的教,教师的教是为了学生更好的学,学生的学是教师的出发点和归宿。“教师做我看,教师说我练”的行为模式。从某种意义上讲,这种教学过程限制了学生创造性思维的发展和对知识的追求。 在体育教学过程中,应对学生动之以情,晓之以理循循诱导。叶圣陶先生讲:“凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引,俾学生逐步增益其知能,展卷其知能,展卷而自能通解,执笔而能适度。”怎样才能达到这样美好的境界呢?深入钻研教材,选择恰当的教学方法是提高教学质量的关键。教师创造性地进行教材分析,把一个个的知识点用教育规律这条“线”串起来、组合
2、进行逻辑性的排列。从不同年级和不同年龄的学生身心特点出发,运用启发诱导式教学巧用教具,巧用教学组织形式,巧设情境,循序渐进地进行教学。下面结合自己教学实践谈谈体会。 一、巧用教具 在众多学科中,学生特别喜欢上体育课。为了更好地让学生尽情锻炼身体,愉快身心,在教学中巧妙运用教具,从感观上来激发他们学习兴趣,将简单、疲惫的传统教学升华,学生学习的效果更能体现出来。 例如,快速跑教学在体育课程标准中,此项教材在整个小学学习阶段占有重要的地位,如采用先示范讲解,再练习的传统教学方法,学生学习兴趣不高,整堂课显得枯燥乏味。即使学生反复练习,成绩也就只能提高那么一点点,学生则产生厌学,往往是事倍功半。如何
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